吳狄

(杭州市旅游職業(yè)學(xué)校 浙江杭州 310009)

當(dāng)代信息交流技術(shù)(Information and Communications Technology,ICT)的發(fā)展,在全球引發(fā)了教育信息化熱潮和包括體育學(xué)與教在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)的革命。體育“學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的變革”、互聯(lián)網(wǎng)融入中小學(xué)體育課堂教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師ICT技能的培養(yǎng)等熱點(diǎn)問題,不僅受到體育教育界人士的高度關(guān)注,同時(shí)也成為教育技術(shù)學(xué)研究的重要課題。不僅如此,正在實(shí)施的《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)體育教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下,教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段,例如:掛圖、音像等,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí);要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí);要開發(fā)和利用廣播電視、體育報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。因此,足以說明掌握多媒體技術(shù)對(duì)于體育教師來說是大事所趨,也是基本功之一。

1 相關(guān)概念

1.1 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的物質(zhì)保證,其實(shí)影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件,是教育資源在空間和時(shí)間上組合變換的結(jié)果。不同資源組合所產(chǎn)生的教學(xué)環(huán)境具有各自的優(yōu)勢(shì)。從教學(xué)論的角度來看,教學(xué)環(huán)境是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展都發(fā)揮著極其重要的影響。教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分。本文所述的是狹義的教學(xué)環(huán)境,即從學(xué)校教學(xué)工作的角度指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系等。

1.2 信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)環(huán)境是與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境完全不同的一種新形式的教學(xué)環(huán)境,它建立在多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上,是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立的能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的獲取途徑和呈現(xiàn)方式多樣化。信息化教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分。從廣義上說,信息社會(huì)中與教育、教學(xué)有關(guān)的各種要素皆屬信息化教學(xué)環(huán)境,如:公共通信網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代媒體資訊等。從狹義上說,信息化教學(xué)環(huán)境主要是指開展信息化教學(xué)的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、時(shí)空環(huán)境、文化信息環(huán)境、人文環(huán)境等。本問所討論的信息化教學(xué)環(huán)境主要是指適應(yīng)課堂教學(xué)的硬件環(huán)境(多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng))和基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境(網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái))。

2 信息化教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)

2.1 信息源豐富且量大

現(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境,使得課堂上信息的來源變得豐富多彩,教師和課本不再是唯一的信息源。多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量,還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入,尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入,使教師的主要作用不再是提供信息,而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

2.3 個(gè)別化有利于因材施教

計(jì)算機(jī)的交互性給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能,學(xué)習(xí)可以通過多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度,并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)模式,學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中包含更多的主動(dòng)。

3 信息化教學(xué)環(huán)境的意義

隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的20世紀(jì)90年代后期和新世紀(jì)信息時(shí)代的到來,多媒體計(jì)算機(jī)和信息高速公路正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式,為了迎合這種時(shí)代發(fā)展的需要,新一輪課程改革已經(jīng)全面展開,教學(xué)模式和方法的革新已呈現(xiàn)出不可逆擋之勢(shì)。在當(dāng)今信息時(shí)代,信息化教學(xué)模式更成為教育理論與實(shí)踐界關(guān)注的焦點(diǎn)。然而,信息化教學(xué)模式其理論上的紛繁復(fù)雜、無體系性,實(shí)踐上的生搬硬套、無規(guī)律性已經(jīng)成為信息化教育界的共識(shí)。信息化教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者獲取廣泛的教學(xué)信息和相關(guān)資料。教學(xué)信息的呈現(xiàn)多媒體化,信息反饋及時(shí),有利于教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化,便于施教者的指導(dǎo)和調(diào)控,為教學(xué)活動(dòng)提供了有利的空間。信息化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的手段、方法與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境截然不同。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持,信息化教學(xué)環(huán)境調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源,構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 信息化下的體育多媒體教學(xué)分析

信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承,同時(shí)也是對(duì)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與建構(gòu)過程,是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件之間的“整合”過程;教師是教學(xué)模式的實(shí)踐者和創(chuàng)造者,豐富多變的實(shí)踐情境是教學(xué)模式創(chuàng)新的源泉;信息技術(shù)為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具以及交流與合作平臺(tái)。

5 信息化下體育多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

5.1 變繁瑣為簡(jiǎn)單

體育教學(xué)的顯著性質(zhì)就是身體的參與性,一些動(dòng)作技術(shù)必須通過身體的參與才能掌握。這就要求教師通過動(dòng)作示范等教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行傳授。例如:在進(jìn)行魚前滾翻成蹲立,后滾翻成蹲立、魚躍前滾翻成蹲立—挺身跳教學(xué)中。在過去的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,為了更好地提高各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量和效率,通常采用較為實(shí)際的教學(xué)方式——圖示教學(xué)法。這就需要利用課余時(shí)間,耗費(fèi)大量精力、物力,將完整的技術(shù)動(dòng)作逐一拆開,分解成單個(gè)的動(dòng)作畫在小黑板或大白紙上,而且受條件限制,所有分解動(dòng)作的畫像都是由單線條構(gòu)成,極其抽象,不易看懂。這就使教師在授課時(shí)不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷逐次講解,反復(fù)示范。有時(shí)一堂課下來,老師精疲力竭、口干舌燥,學(xué)生仍然是迷惑不解、似懂非懂,這樣,即費(fèi)時(shí)費(fèi)力,枯灶乏味,又很難提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法教學(xué)手段,借助先進(jìn)的播放設(shè)備,把一些復(fù)雜的抽象化的技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí),非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,教師指導(dǎo)學(xué)生精確地掌握動(dòng)作的和技術(shù)要領(lǐng)。特別是豐富絢麗的色彩畫面可以大大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)興趣,收到事半功倍的教學(xué)效果。

5.2 變抽象為具體

體育教學(xué)借助多媒體能夠化抽象為具體,能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所存在的不足。具體表現(xiàn)在將難以理解的體育教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生不容易觀察到的事物,通過多媒體的手段加以充分顯示?？梢哉f,通過多媒體能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀的視覺功能,能夠較為有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如,在排球正面雙手墊球的教學(xué)。我們知道這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生準(zhǔn)確地理解擊球動(dòng)作過程中的“蹬地、抬臂、跟重心”。教學(xué)中往往對(duì)擊球動(dòng)作的重點(diǎn)及墊球者上、下肢的協(xié)調(diào)用力難以體會(huì),盡管教師采用了分解示范與講解,但是學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解仍然還是隔著一層。對(duì)此問題,采用CAI計(jì)算機(jī)課件,并結(jié)講解幫助學(xué)生加深理解形成直觀感受。具體的做法如下。

首先,利用flash軟件制作了三張動(dòng)畫:第一張動(dòng)畫內(nèi)容是擊球動(dòng)作過程中的蹬地技術(shù)動(dòng)作,在設(shè)置上利用電腦屏幕的閃爍以顯示蹬地動(dòng)作部位與用力方向,同時(shí)通過設(shè)置在屏幕顯示“蹬地”時(shí)采用了動(dòng)態(tài)慢放效果,從而有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可以從各角度觀察蹬地技術(shù)動(dòng)作。并通過動(dòng)作的方位、距離以及運(yùn)動(dòng)軌跡等系列空間特性,幫助生建立正確的蹬地動(dòng)作概念。第二張和第三張是擊球動(dòng)作“抬臂與跟重心”。設(shè)計(jì)中利用軟件自帶的功能對(duì)動(dòng)作采取了分解演示設(shè)置,同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行了顏色不同設(shè)置的對(duì)比比較。利用動(dòng)畫的暫停、重放與慢放等功能幫助學(xué)生看清抬臂與重心跟進(jìn)動(dòng)作的過程及技術(shù)的關(guān)鍵。教學(xué)過程中通過一邊播放一邊組織學(xué)生討論,適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)教學(xué),從而使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)理解“抬臂”并不是手臂的垂直向上抬,正確的應(yīng)該是手臂跟著上體一起臺(tái),并要求自己的身體重心也同時(shí)向前上方移動(dòng)實(shí)現(xiàn)身體協(xié)調(diào)的目的。為了能使學(xué)生的對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握更加鞏固,筆者教學(xué)中故意提問:“如果將蹬地、抬臂、跟重心等三個(gè)動(dòng)作中的一個(gè)去掉,你們猜猜其結(jié)果將如何？”這時(shí)將事先動(dòng)畫片設(shè)計(jì)好的動(dòng)作一個(gè)一個(gè)有節(jié)奏地慢慢交換隱去,其目的就是讓學(xué)生看到因隱去的動(dòng)作而導(dǎo)致動(dòng)作連續(xù)圖的極不協(xié)調(diào)畫面而加深正確動(dòng)作概念。由此,幫助學(xué)生建立整個(gè)擊球動(dòng)作,攻克動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

實(shí)踐證明,三張動(dòng)畫的設(shè)計(jì)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與,激發(fā)了學(xué)習(xí)思維,提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)正確與錯(cuò)誤的判斷識(shí)別能力,加快了學(xué)生正確動(dòng)作技術(shù)的掌握。通過這次教學(xué)以及動(dòng)畫的設(shè)計(jì),筆者對(duì)多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用更加有興趣和信心了。事實(shí)也證明了多媒體教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)體育教學(xué)中抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體知識(shí),有效地加快學(xué)生的掌握速度。

5.3 變死板為活躍

多媒體教學(xué)顯著特性之一就是具有較強(qiáng)的交互性。實(shí)踐證明,通過多媒體的交互性與娛樂性特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在體育理論教學(xué)中教師可以根據(jù)體育理論的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容需要,通過多媒體系統(tǒng)制作實(shí)現(xiàn)人機(jī)間的對(duì)話,以此激發(fā)學(xué)生課堂參與度。

例如,足球規(guī)則講解中,對(duì)“什么是越位”一條時(shí),就可以根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)教師設(shè)計(jì)成交互性問題練習(xí)。如,設(shè)計(jì)成舉旗(表示越位)與不舉旗(表示不越位)兩張圖片的按鈕,讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。如果選擇正確了,屏幕中就會(huì)跳出一個(gè)隊(duì)話框:“恭喜你！答對(duì)了！”如果回答錯(cuò)誤,也跳出一個(gè)對(duì)話框:“不要放棄,繼續(xù)努力！”另外,還可以設(shè)計(jì)一個(gè)參考意見:關(guān)于越位規(guī)則的具體解釋(學(xué)生通過再學(xué)習(xí)加以掌握知識(shí),順利回答問題)。

6 信息化下體育多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

雖然對(duì)媒體為體育教學(xué)帶來諸多的變化,但是其也存在著一定的弊端。概括起來主要有這樣幾個(gè)問題。首先是教師的照屏宣科。我們知道傳統(tǒng)教學(xué)中有照本宣科,而隨多媒體技術(shù)的介入,新形式的“照本宣科”誕生了,課堂上教師用一只鼠標(biāo)控制著ppt、視頻等播放,儼然教師成了一名放映員。而師生間的互動(dòng)、教師的示范等不見了。其次,本末倒置現(xiàn)象頻出。多媒體的最大特點(diǎn)就是其視聽效應(yīng),它有助于體育教學(xué)過程中直觀性與生動(dòng)性的增強(qiáng)。但是,有些教師卻淪落為評(píng)點(diǎn)者,教師的主導(dǎo)地位全無。我們知道,我們的體育教學(xué)是不同于文化課的教學(xué),我們需要示范與講評(píng),對(duì)師生間的交流與互動(dòng)要求更強(qiáng)烈些?？墒?一些教師只注重課件的設(shè)計(jì),導(dǎo)致媒體技術(shù)淹沒了體育教學(xué)內(nèi)容,主宰了課堂教學(xué),分散了學(xué)生注意力,致使本末倒置的發(fā)生。最后,易出現(xiàn)拿來主義。如今,想獲取某一體育教學(xué)內(nèi)容的PPT,只需百度一下,就有可以供我們下載的資源。的確,這可以有效地提高我們的工作效率,可是也給一些懶惰的老師帶來偷懶的法寶,拿來主義就這樣慢慢的形成了。不認(rèn)真鉆研教材,不聯(lián)系課程實(shí)際情況,直接下載拿來教學(xué),導(dǎo)致我們的教學(xué)缺乏創(chuàng)新、缺乏針對(duì)性,這樣的課堂教學(xué)注定不會(huì)長治久安。

7 信息化下體育多媒體教學(xué)的建議

7.1 立足傳統(tǒng),有的放矢

在對(duì)于多媒體教學(xué)上必須要認(rèn)識(shí)到其僅僅是一種教學(xué)手段,是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)延伸。我們的體育教學(xué)在傳統(tǒng)上有著很多值得或者值得推廣的教學(xué)手段、策略。我們的體育教學(xué)有著自身的特殊特點(diǎn),口頭表達(dá)、實(shí)物教學(xué)以及師生雙向交流等,是多媒體教學(xué)不可缺少的。為此,體育教學(xué)在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)必須要立足于傳統(tǒng)教學(xué),才能進(jìn)行有的放矢。

7.2 堅(jiān)持原創(chuàng),適度借鑒

本文認(rèn)為在體育教學(xué)中多媒體的制作上必須堅(jiān)持原創(chuàng)與適度借鑒的原則。如果一味的拿來,必將導(dǎo)致體育教師能力的下降,思維的愚鈍。并且,拿來的東西并不一定能適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容。因此,在借鑒的基礎(chǔ)上堅(jiān)持原創(chuàng)有利于提升自己能力,提升自己教學(xué)的針對(duì)性。這里所說的借鑒,僅僅包括其設(shè)計(jì)的思路或者我們無法完成的內(nèi)容,例如一些標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作視頻等。

7.3 貼近學(xué)生,服務(wù)教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐告訴我們,體育教學(xué)中多媒體的制作與運(yùn)用應(yīng)貼近學(xué)生、服務(wù)教學(xué)。所謂貼近學(xué)生就是設(shè)計(jì)的內(nèi)容上要能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如,我們?cè)龠M(jìn)行籃球行進(jìn)間上籃動(dòng)作教學(xué)時(shí),就可以通過正確視頻和錯(cuò)誤視頻的對(duì)比播放使學(xué)生加以強(qiáng)化。而正確的視頻可以選擇專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的視頻,而錯(cuò)誤的就可以選擇這個(gè)班或者其他班學(xué)生的視頻。而服務(wù)教學(xué)就更容易理解,就是我們所做的東西一定要有利于我們的教學(xué),不要在屏幕上放些無關(guān)的圖片、視頻及文字等,避免畫蛇添足的出現(xiàn)。

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