張桂賢

摘 要：興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。游戲不僅僅是玩，更重要的是通過游戲活動，幫助學生培養(yǎng)良好的思想、情操和習慣。

關鍵詞：英語；游戲；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-369-01

英語游戲是把英語學習和游戲活動結合起來的，激發(fā)學生英語學習興趣的有效方式。如何在英語課堂中進行興趣教學？

一、游戲在教學中的作用

1、游戲教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，減輕壓力與負擔。美國教育學家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速?！痹诮虒W中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法的學生主體性，是以教師為主導、以學生為主體共同發(fā)揮的教學場景。利用游戲無意注意的特性，有利于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極參與課堂的教學活動，并有利于化難為易，緩和課堂上的緊張氣氛，消除由于學習引起的疲勞，創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，從而減輕學生對學習的心理負擔，符合素質(zhì)教育的要求。

2、游戲教學有利于發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)英語學習感情。積極學習英語的過程就是智力因素和情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學生的“智商”和“情商”作主動比喻，學生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學中無法挖掘出學生的“情商”，使學生的認知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，但可以利用游戲教學進一步增強英語教學效果，真正提高學生的英語學習水平。游戲一般都包含智力成分，如觀察、分析、思維、猜測、想象等。因此，游戲教學有利于開發(fā)智力和培養(yǎng)小學生對英語的學習感情。游戲中的學生在不知不覺中學習了一些知識，拓展了視野，從中也學習到很多的知識。

3、游戲有利于學生的身心健康的發(fā)展。游戲教學符合小學生生理和心理特點，合適的游戲素材有利于學生的身心健康發(fā)展和形成。競爭意識、自尊心態(tài)、集體主義等都是學生良好身心健康培養(yǎng)的要素。

4、游戲有利于幫助學生知識的掌握、技能的學習與能力的培養(yǎng)。游戲教學是一種融知識、技能和能力于一體的活動形式。通過游戲教學，學生不僅可以學習教學任務中要求掌握的知識，并且在學習知識的過程中，通過自身心理活動和行為活動的煅煉提高了腦力思維、行動反應、行為形式、敏捷性等方面的技能，這樣擴大了學生學習領域。教師可以根據(jù)教學題材用虛擬假設的手段或較真實生活環(huán)境的情景，讓學生進行練習。學生在玩玩、說說、唱唱中鞏固所學知識，提高技能，從而發(fā)展他們的能力。

二、游戲在教學中的應用

我國兒童學習外語的主要場所就是課堂。由于生理、心理處在變化發(fā)展中，兒童注意力集中時間短暫，憑興趣辦事，而且興趣極不穩(wěn)定。因此努力改進課堂教學提高課堂教學效率，找出符合兒童身心特點與認知規(guī)律的教學途徑和方法，是我國兒童外語教學的成敗關鍵，而在小學英語教學中輔以游戲的教學方式則是有效的學習途徑之一。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意力的保持時間。

例如：我在教學食物單詞時，運用了幸運大轉盤——把學生分成每8人一組，每組的成員標號為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8，每組固定一人操作課件的游戲，點擊游戲開始后，學生拍手有節(jié)奏地念：A、Rice，rice，I like rice. B、Noodles，noodles，I like noodles. C.milk，milk，I like milk. D.Chicken，chicken，I like chicken.當點擊游戲結束時，轉盤中間顯示一個數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時，那么Number1的學生要回答本組其它組員的問題：What do you like？/ I like rice.學生在游戲中不斷地說單詞、句子，從而提高了辨別和識記單詞的能力，以達到鞏固單詞讀音的作用。

游戲式教學能創(chuàng)造生動的語言情景。情景教學的直觀性、趣味性和實踐性特征把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，在這種語言情景中，孩子們用英語交際顯得輕松自然，利于培養(yǎng)良好的語感，形成正確的語言習慣。例如在學習教材三年級Unit 5 Do you like pears？時，我把教室布置成水果店，將一些水果擺放在“貨架”——教室的書柜。學生分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型“what do you want ？”“I want… .”“Do you have… ？”最后分組展開“購物”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。同時也鞏固日常用語“Good morning ，can I help you？”，在充滿童趣的表演中反復說、反復聽。表演結束時，want和 have 的用法也練熟了。寓教于樂的教學游戲，轉被動為主動，變乏味為有趣，使孩子們注意集中，興趣濃厚，外語水平在輕松愉快中迅速提高。

三、游戲要設計合理、形式多樣、生動有趣并注重思想、情操、習慣的培養(yǎng)

既然是游戲，就應讓學生樂于接受、參與。因此，導語要簡練生動，交待游戲名，明確任務，規(guī)則簡潔概括，易于記憶和遵守。比較復雜的游戲要采取教師講解示范或學生示范相結合的方式。

有句俗話說的好：“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩多了就沒有新鮮感，要使學生積級參加和配合，游戲形式就得多變，得生動有趣，以免學生厭煩。所以游戲就要設計合理、多樣。如在教學What are you doing？的句型時，我利用課件創(chuàng)設了下列五個地點的語言交際情景：kitchen，bedroom，living room，bathroom，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意選擇某一課件，運用已學的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？He/She is …在小組協(xié)作，情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。角色表演游戲既可在操練復習句型中使用，也可在新課導入、新知呈現(xiàn)中使用，使新課的導入和新知的呈現(xiàn)生動活潑、形式多樣、主題鮮明。

應寓思想教育于英語游戲活動之中。游戲教學應在以“學生為主體，教師為主導”的教學原則的指導下，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。對學習有困難的學生給予提示，啟發(fā)和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。游戲中應強調(diào)規(guī)則，適當運用獎懲，以有利學生組織性和紀律性的培養(yǎng)。