楊玲

摘 要：計算貫穿在小學數學教學的全部過程中，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數學教學的主要任務之一。文章針對如何培養(yǎng)小學生數學計算能力提出了一些見解。

關鍵詞：小學；數學；計算能力；培養(yǎng)；素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-298-01

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。小學生計算能力的高低，主要表現在計算得是否正確、迅速和靈活，也就是平常所說的“又對、又快、又巧”。每一次考試一結束，學生們總會抱怨：唉，又是計算錯誤！可見，計算成了很多學生數學學習進步的攔路虎。因此，計算能力的提高迫在眉睫，那么怎樣提高學生的計算能力呢？下面談談自己在教學中總結的幾點拙見：

一、創(chuàng)境激趣，培養(yǎng)學生計算的興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生在計算的過程中，單純的計算，往往是枯燥乏味的，很容易產生厭倦情緒。因此，在教學中我創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得自信心，讓學生樂于學、樂于做，同時，在課堂上采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。針對高年級的學生特征，在教學中可以多講解解題的原理，讓學生了解解題思路的來龍去脈，知道解題的原因，并適時搜集、講解一些中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事，來激發(fā)學生的興趣。例如：在教學簡便運算前，我首先給學生講解了數學家高斯創(chuàng)造性地解，“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。由此，學生審題比以往認真了，對題目的特點分析比以前仔細了，并能靈活利用有關定律、法則，找出解題規(guī)律，學習的興趣增強了。針對小學生注意力不集中、不穩(wěn)定，容易受到外界和某些內部因素的影響的特點，我在練習的時間和數量上合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學生疲勞、厭煩現象的產生，使學生的注意力能穩(wěn)定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。

二、重視對學生進行口算訓練

口算是筆算的基礎，口算不僅需要正確還需要速度?？谒慵寄艿男纬桑俣鹊奶岣卟皇且惶臁商煊柧毮茏龅降?，而是靠持之以恒訓練實現的。每堂課前準備好十道口算題，采用多種形式，讓學生搶答，聽題想答，及時對答等多種形式，對特別優(yōu)秀的學生進行表揚、獎勵。學生的積極性提高了，同時也會注意正確率。在我看來，每天利用課前5分鐘加強學生的口算訓練，單項的計算根據學生掌握的情況重點訓練，學生難掌握之點易錯之處突出訓練，效果非常不錯 。

三、加強學生估算能力的培養(yǎng)

提倡估算，讓學生的直觀思維活躍起來。日常生活中有很多問題，實際上都不需要非常精確的結果，這時我們就可以運用估算來解決。這樣速度加快了，而且又不影響實際的操作，遇到這類問題盡量讓學生估算。另外，即使在需要精確結果的計算中，估算也會起一定的檢驗作用。每做完一道題，我們都可以用估算的方法來驗證其正確性，進而提高學生的計算能力。

四、培養(yǎng)學生的速算與巧算能力

速算與巧算，也就是我們平時所說的簡便運算，簡便方法的正確運用，一方面能提高解題速度，另一方面還能夠讓解題變得簡單，提高學生的自信心。可以單獨進行速算與巧算的訓練，教師先教一部分基本定律，讓學生解答問題，在例一些計算題，讓學生找到合適的簡便方法。這就需要學生對基本的運算定律掌握清楚，尤其主意其適用范圍。如乘法有分配律，但除法是沒有的。這就需要學生先將除以一個數變成乘以其倒數，再運用分配律進行計算。在簡便計算的過程中，要熟記些常用數值，如125×8=1000，25×4=100，15×6=90，16×5=80，25×2=50等，對于加快口算速度與正確率都有非常好的作用。

五、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣

我從多年教學實踐總結出：缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是數學計算容易出錯誤的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成認真、一絲不茍的學習態(tài)度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業(yè)中出現的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就。因此，平常練習就要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

1、重視書寫。培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范 的書寫習慣，要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發(fā)生。教師要率先垂范，對學生有明確要求，作業(yè)設計要精心，避免學生產生應付的心理。

2、清晰審題。我認為這是計算正確的首要條件， 審題要審數字和符號，并觀察它們之間有什么聯(lián)系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么，能簡便就簡便，，做題前要做到心中有數。

3、認真校對。要求學生凡是抄下來的都校對。學生作完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。

4、糾錯練習。我在教學中，將易混易錯的題目放在一起，讓學生區(qū)分比較，通過有目的的練習，使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，并及時評價學生的作業(yè)，糾正錯誤。教師要及時地發(fā)現學生作業(yè)中出現的問題，收集錯題， 定時的開展改錯訓練，也能一定程度上減少學生粗心的錯誤。

5、仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求，驗算的方法有多種，教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再去驗算所產生的厭煩和抵觸情緒。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。以上各點雖不全面，但相信只要能認真落實以上各點，必將能為我們的計算能力的提高起到一定的作用。

參考文獻：

[1] 景宏義.《淺談小學生計算能力的培養(yǎng)》.《教育革新》 2012.09.