劉波

摘 要：高中物理教具的自制與使用，是物理課程及實驗課程教學的重要前提，也是我們課程改革中物理課程改革重要的一項內容，它決定了物理課程整體質量能否提升，其重要性對于我們物理教學的提升是十分突出和顯著的。

關鍵詞：高中物理；自制教具；教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-284-01

在現(xiàn)代物理教學中物理實驗課有著至關重要的作用，它不僅可以培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，最重要的是通過物理實驗的演示，讓物理變得生動、形象化，不再是抽象的定論及符號，以此提升了物理教學的有效性，讓學生更加積極主動的去學習物理知識。近幾年演示實驗已經在教學活動中被廣泛的應用起來，雖然整個實驗設計已經經過了很多次的推理驗證，但是在實際操作的過程中，仍有可以改進的地方。實驗的改進通常是在教師對教學大綱深入理解后進行的一種教學的改善和創(chuàng)新，增強實驗的演示效果，便于學生更加直觀和鮮明的得到實驗的結果。

物理實驗教具的自主研發(fā)，已經在我國高中課程標準中明確指出，這就要求我們高中物理實驗課實驗設備及資源進行擴充，鼓勵學生及老師利用一些日常生活中的物品及器具進行實驗。這些實驗資源的擴充，即可以達到物理實驗本身的目的，同時還能有效的激發(fā)學生的手腦并用的能力，讓學生切實感受到物理是一門貼近生活的學科。本文以我校自制實驗教具的應用為例，詳細闡述自制教具的應用及促進學生動手實驗能力的培養(yǎng)。

一、自制教具在物理教學中的應用：

1、填補實驗設備的空白

我國在新課改作為指導中心的新一代教學改革中，教育部已經對全國教育加大了投入力度，使各級教育機構的基礎設施和實驗設備都有了一個很大的提高。但是由于我國受教育人口基數(shù)較大，在基礎教育中的投入遠遠跟不上新課改的要求。在實驗設備方面很多學生只能通過演示實驗或者閱讀教材來進行學習，缺乏一定的動手能力和實踐能力。

這種條件就給高中物理教學的實際操作和實施造成了很大的負面影響，使得教學效果不能達到新課改理念的要求。在這種條件下，教師可以通過對物理知識的理解，結合生活和教學的實踐經驗，自己制作一些教具來代替，以此來彌補在教學中教學儀器的不足，這些對于實現(xiàn)新課改的理念以及提高課堂教學效果都有著十分重要的作用。

2、充分調動學生的學習熱情

在高中物理教學階段中，充分調動學生的興趣來激發(fā)學生的學習熱情，同時培養(yǎng)學生的物理探究精神，開放、活躍、熱烈的氛圍必將帶來更為有效的教學效果。在課堂上，教師引導學生利用廢舊物品制作物理實驗教具，正可以極大的激發(fā)學生的動手能力及學習熱情。

教師利用自制教具在課堂上進行演示實驗，讓學生通過觀察及總結對實驗結果有著更為直觀的認識。在教學中教師要引導學生對教具進行最直接的觀察，在理論和實踐相結合中激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的積極思維。學生通過對實驗結果的分析、思考，向教師提出問題，將一些物理的原理形象化，可以使這部分學習內容變得讓人容易理解和接受。

通過實踐證明，自制教具在高中物理實驗課程中的應用可以引起學生學習的濃厚興趣，激發(fā)學生們對于物理現(xiàn)象的探索心理，在這個好奇和探索的過程中，學生對物理學科的興趣持續(xù)加強，持續(xù)探究學習，對知識點的掌握逐步穩(wěn)固，循序漸進的喜歡上物理這一學科。

3、教學方法更加靈活多樣、得心應手

目前在教育系統(tǒng)中涌現(xiàn)了“向教研要質量”的口號，這是順應時代發(fā)展的要求。要想提高教學質量最主要的就是要研究豐富教學方法，提高教學質量。隨著高中物理的新課程改革，對于教師提出的要求也越來越高，在繼承傳統(tǒng)的教學方法德爾同時，還要不斷地創(chuàng)新和改良，尋找更為行之有效的教學方法。傳統(tǒng)教學可以再教學中繼續(xù)發(fā)揮作用，但是更多的是要我們不斷地進行探索，去跟上這個時代的步伐，因此我們經常會說：“教學有法，而無定法”。相同的教學內容利用不同的教學方法進行講解，就會取得不同的教學效果。對于一些實驗采取不同的教學方法就意味著要用不同的實驗器具加以實驗。不同教具的使用，就帶來了不同的教學方法。此二者是相輔相成不可分割的，新教具和新方法的出現(xiàn)使教學研究邁向了新的層次。在實際教學中，一種或幾種教學道具的研發(fā)成功，也是一個教學研究有了重大突破及成果的過程，是教師通過不斷的實踐和總結出來的最為珍貴的教學資本。

4、培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度

物理這門學科是一門邏輯十分嚴謹，以試驗和事實作為依據(jù)的基礎科學。它的一些理論和定理都是無數(shù)科學家通過無數(shù)次的實驗論證出來的結果。因此，在嚴謹?shù)目茖W態(tài)度為前提，自制教具的制作原理及方法也應符合這一前提，并且在此基礎上進行創(chuàng)新及改進，以正確、科學的實驗結果來引導學生。這就要求教師和學生在對教具進行設計和制作中必須要掌握準確的物理知識，通過物理實驗理論來驗證設計的準確性，通過實際操作來驗證教具是否符合設計目的，是否符合科學理論，以及能否幫助實驗達成目的。學生在設計、實驗、修改、校正的這一過程中就是一個理解和掌握物理知識的一個過程，并在這個過程中可以建立一個對工作嚴謹認真和求真務實的一個科學態(tài)度。

物理實驗教學在物理教學中有著重要的地位，是明確物理教學目標、提升學生科學素養(yǎng)的一個重要途徑和方式。在物理實驗課程中，教師對自制教具開發(fā)及應用彌補了我們物理實驗室在教學硬件中的現(xiàn)有不足，同時也增加了學生接觸物理實驗的機會、感受身邊的物理現(xiàn)象，在學生親眼見證物理現(xiàn)象中去主動獲取知識。

參考文獻：

[1] 劉繼民.自制教具在高中物理教學中的作用[J]-中國教育技術裝備.2013（10）

[2] 徐永芝.對比各種版本教材資源進行實驗創(chuàng)新[J]-物理教學探討：中學教學教研專輯 2012（10）

[3] 龔 彤.王建 學校自制實驗器材和教具思路研究[J]-物理教學探討 2013（5）

[4] 張 勇.文波 學生自制教具要在“做”中學——研制平拋運動演示儀的體會[J]-物理教學探討：中學教學教研專輯 2012（12）