金夢奇

近年來，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，以“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”為目的的策略研究已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界普遍關(guān)注的焦點。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種合理、有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要對我們現(xiàn)行的教育教學(xué)模式、手段和方法等進行反思和調(diào)整，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力。美國心理學(xué)家赫伯特·杰喬指出：未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是沒有學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)的人。

一、當前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱

多年來，盡管我國教育界不斷引進西方發(fā)達國家的一些先進教育思想，提倡啟發(fā)式教育、探索式教育等，但是我國目前的很多學(xué)校的教育模式仍然是以教師傳授為主，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了接受式學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。有數(shù)據(jù)顯示：72.61%的學(xué)生認為自己當前處在“基本圍繞著聽老師講解，做教師布置的作業(yè)展開學(xué)習(xí)”的“師主”狀態(tài)；14.76%的學(xué)生感到“疲于應(yīng)對教師布置的作業(yè)，無法按自己的計劃與方法來學(xué)習(xí)”的“疲于應(yīng)對”狀態(tài)。其中，小學(xué)生“疲于應(yīng)對”之感最為強烈?，F(xiàn)實生活中，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔明顯低于中學(xué)生，但因年齡和身心發(fā)展階段的緣故，他們也感到了壓力。這說明了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，主動參與學(xué)習(xí)的意識薄弱，他們更需要寬松的學(xué)習(xí)生活方式，而略微緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏與任務(wù)會給他們造成較大的困擾，使他們認為自己“疲于應(yīng)對”。

2.教師在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的欠缺

為了貫徹自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念，教師布置學(xué)生在課前查找資料，讓學(xué)生在課前對所學(xué)知識有個初步了解。在課堂教學(xué)中，教師只對學(xué)生回答的問題進行簡單的好或壞的評價，缺乏深入引導(dǎo)。這種方式表面上看起來有效地體現(xiàn)了民主性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，但過分重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)實質(zhì)的教學(xué)方法，成效卻不理想。盡管在某些情況下知識是通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)而獲得，但更多的是教師單方面地教會學(xué)生，這種導(dǎo)學(xué)方式是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種示范，讓其進行模仿。并且，教師采用小組討論、同桌討論等簡單的學(xué)習(xí)方式進行掌控和管理，缺乏新意，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂的教學(xué)效果。

3.現(xiàn)行的教育質(zhì)量評價方案的制約

盡管課改進行了一段時間，我們的教育觀念和課堂教學(xué)發(fā)生了許多變化，但由于“教”與“學(xué)”存在功利性，單純以考試成績和升學(xué)率來評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向并沒得到根本扭轉(zhuǎn)，這嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，制約了學(xué)生社會責任感、創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。要解決這些問題，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，牢固樹立“以學(xué)生為本”的思想，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人；重視學(xué)法指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，讓課堂教學(xué)過程處于動態(tài)平衡之中，進而喚起學(xué)生的自主探究意識；關(guān)心每個學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1.順應(yīng)新時代的發(fā)展要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力”。新時代的發(fā)展，對人們提出了終身學(xué)習(xí)的要求，要改變過去那種“過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，就要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在教學(xué)中，應(yīng)注重對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新與實踐，才能將所學(xué)知識有效應(yīng)用于解決生活中的問題，創(chuàng)造出實際價值。

2.小學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。以學(xué)科知識為中心的課程按公理化的體系，用成人的邏輯將整理好的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，必然導(dǎo)致學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一方面要改變現(xiàn)行教材中主要采用的定理公式、例題習(xí)題形式，更多地強調(diào)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。另一方面，教師要本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上開展學(xué)生之間、師生之間名副其實的交流，鼓勵學(xué)生通過各種活動，進行各種觀點之間真誠的交鋒，使學(xué)生從經(jīng)驗中、活動中，通過思考與交流有目的地、有意義地建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，形成獨立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)能力，這既能滿足學(xué)生的發(fā)展要求，又能減輕教師的負擔，有效實現(xiàn)雙贏。

三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中，掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，實現(xiàn)主體地位。例如：在“24時計時法”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己一天的作息時間：6：30起床，8：00上課，11：30吃午飯，14：00上課，16：00下課，20：30看電視，21：30睡覺。生動、熟悉的生活場景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到一天的時間在我們身邊靜靜流過，自然地引入“24時計時法”的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)生活化，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不枯燥、不抽象、不呆板；有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力

思維就是人類揭示事物本質(zhì)特征的過程，學(xué)生對現(xiàn)實世界的觀察，對觀察對象的分類與比較，對事物屬性的歸納與抽象，對事物的性質(zhì)和規(guī)律的運用等都是思維的過程。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)有兩種基本思路：第一，通過純數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，特別是一些具體的、技巧性較強的方法。第二，通過問題解決，使學(xué)生在掌握內(nèi)容的同時，形成那些對人的素質(zhì)有促進作用的基本方法。

3.優(yōu)化合作環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生自主探索

合作學(xué)習(xí)是新課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，合理利用各種因素的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成學(xué)習(xí)目標的教學(xué)組織形式。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時，我設(shè)計了以下情境：（1）給學(xué)生提供合作交流的機會。提出問題：如果一箱牛奶有24瓶，那么12箱這樣的牛奶一共有多少瓶？讓學(xué)生估猜瓶數(shù)，思考應(yīng)該如何列式，然后要求學(xué)生用盡可能多的方法算出“24×12”；（2）學(xué)生探究出很多方法。針對學(xué)生在探究過程的差異，讓學(xué)生進行交流，促進差異的發(fā)展；（3）反思鞏固，提出新的問題。上面的情境設(shè)計，教師重視學(xué)生的合作交流，學(xué)生對新的問題提出了自己的方法，并對眼前問題提出有用的方法。

4.加強理論學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)水平

加強教師自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的重要保障。一名合格的數(shù)學(xué)教師，需要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)造性和一定的專業(yè)自主權(quán)。校方需要給教師提供不斷學(xué)習(xí)的機會，包括一系列教育理論和數(shù)學(xué)思想的培訓(xùn)，豐富的學(xué)科及擴展知識的充實，啟發(fā)教師在學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建知識體系。同時，教師應(yīng)主動地、有意識地反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，更新數(shù)學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，探究教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)模式，推動課堂質(zhì)量的提高，促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是學(xué)習(xí)能力提高的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的重要因素。研究促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力發(fā)展的策略，有助于更好地有效提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力，為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。