黃亦玲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”。根據(jù)這一要求，在作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在這舞臺(tái)上，克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，自覺、主動(dòng)地視作文為需要，視作文為樂趣。

一、搭建生活的舞臺(tái)，讓學(xué)生感悟

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣?！笨梢?，作文的外延等于生活的外延，作文應(yīng)扎根在生活中。所以，我們應(yīng)該把學(xué)生的目光引領(lǐng)到生活中去，培養(yǎng)他們熱愛生活、關(guān)注生活的情趣，讓他們的心靈在生活中自由地徜徉，盡情地放飛。這樣，他們才能從生活中汲取到鮮活的東西，抒寫出他們對(duì)生活的感悟與理解。雖然這些感悟是膚淺的，但畢竟是屬于學(xué)生自己的，我們要加倍珍視。

比如寫《我好想 》的作文時(shí)，學(xué)生從“我手寫我心”出發(fā)，大膽地、真實(shí)地記錄心中的想法。有的寫好想睡覺：每天功課緊，作業(yè)多，雙休日又要上興趣班，多想好好睡一覺；有的寫好想變矮：長(zhǎng)高讓人羨慕，我卻苦惱，坐在最后一排?？春诎迥：?，抄錯(cuò)題挨罵。買童裝，沒大號(hào)，只好穿青年裝。有的寫好想有選擇權(quán)：買衣服，媽媽作主，上興趣班媽媽作主，買書媽媽作主，我成了傀儡。有的寫發(fā)宣傳廣告的姐姐：她們逢人就發(fā)，見車就夾，結(jié)果廣告紙滿地飛，影響了環(huán)境衛(wèi)生，真想給她們說聲：“姐姐，別亂發(fā)傳單?！庇形粚W(xué)生采訪冒著寒風(fēng)坐在小板凳上給路人擦皮鞋的小姑娘，了解她家里貧窮，兄弟姐妹多，上不起學(xué)，聽了心里不是滋味，我真想哭??！整篇習(xí)作字里行間透出對(duì)小姑娘的同情與憐惜，感人至深。這些習(xí)作寫出了學(xué)生的生活，學(xué)生的思想，學(xué)生的感情。

生活有多大，舞臺(tái)就有多大。生活是作文不竭的源泉。我們要引導(dǎo)學(xué)生充分接觸生活、體驗(yàn)生活、理解生活，學(xué)生的作文才有源頭活水。

二、搭建實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

習(xí)作離開了觀察，就成了無源之水，沒有生命力。學(xué)生的生活是很豐富的。校內(nèi)，經(jīng)常跟同學(xué)在一塊學(xué)習(xí)和游戲；校外，參加各種活動(dòng)，接觸許多新人新事。因此，習(xí)作素材是非常廣闊的。但是小學(xué)生的觀察是無意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)發(fā)生在身邊的許多有意義的事和自己所經(jīng)歷的事往往熟視無睹，聽而不聞；或者他們的觀察只是看了個(gè)大概的輪廓，只有個(gè)浮光掠影的大概印象?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要充分利用學(xué)生的觀察心理，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇觀察對(duì)象，從而在觀察中獲得心理上的滿足和愉悅，這樣才能觀察得持續(xù)長(zhǎng)久。這時(shí)，教師要提示他們觀察方法，讓他們懂得如何觀察。這樣的舞臺(tái)才是廣闊的，學(xué)生才有鮮亮臺(tái)詞。

寫《生活是我的老師》的作文時(shí)，讓學(xué)生寫自己在生活中學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，寫前讓學(xué)生去觀察生活、認(rèn)識(shí)生活。這樣學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷，生活的發(fā)現(xiàn)，作文出現(xiàn)了——

用牙膏去除茶杯上的茶垢，泡的茶有牙膏味，用鹽巴去除茶杯茶垢，干凈又無味。

做豆?jié){留下的豆渣是養(yǎng)花的好肥料。

金魚沒眼瞼，睡覺不閉眼。

蘋果切片泡一泡鹽水，蘋果放久不變色。

生活處處皆文章，留心生活，一件件極其平常的小事會(huì)活起來，一幅幅極其普通的情景會(huì)生動(dòng)起來。生活中有許多是我們未曾知道的東西，只要我們擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們，了解它們，表達(dá)它們。

三、搭建想象舞臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)新

一位教師在講解薔薇的知識(shí)后問學(xué)生：你印象中最深刻的是什么？一學(xué)生答道：“是可怕的刺?！绷硪粚W(xué)生答道：“是美麗的花。”老師表示贊許。第三個(gè)學(xué)生答道：“我想，應(yīng)該想辦法培育出不帶刺的薔薇?！苯處熍獾溃骸澳愫紒y想些什么？”其實(shí)，這位教師沒有意識(shí)到，他錯(cuò)過了一次發(fā)揮學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

教學(xué)童話故事《錯(cuò)字國(guó)與正字國(guó)的較量》時(shí)，學(xué)生想象奇特，內(nèi)容豐富，情節(jié)完整，語言動(dòng)人。有的寫在漢字國(guó)里有兩個(gè)國(guó)家，正字國(guó)領(lǐng)土大，人口多。錯(cuò)字國(guó)領(lǐng)土小，人口少。錯(cuò)字國(guó)國(guó)王粗心一心想擴(kuò)大領(lǐng)土，于是便叫部下小馬虎混進(jìn)正字國(guó)，抓幾個(gè)公民，整容整容，變成錯(cuò)字國(guó)公民。正字國(guó)派了認(rèn)真去解救，一場(chǎng)較量戰(zhàn)開始了……有個(gè)小學(xué)生洋洋老寫錯(cuò)字，誤入錯(cuò)字國(guó)，正字國(guó)暗中派老師給洋洋指導(dǎo)，洋洋認(rèn)真糾正錯(cuò)字，不久又回到正字國(guó)；有的寫正字國(guó)經(jīng)常舉辦錯(cuò)字展覽，讓公民識(shí)別。錯(cuò)字國(guó)派遣整容師去偷改，公民發(fā)現(xiàn)了，活捉整容師，錯(cuò)字國(guó)損兵折將。

想象之鳥一旦高飛，學(xué)生們的頭腦中便會(huì)浮現(xiàn)許多新穎、生動(dòng)的畫面，就會(huì)文如泉涌。

四、搭建閱讀舞臺(tái)，讓學(xué)生積累

教師要營(yíng)造書香氛圍，創(chuàng)造條件，利用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀。如為學(xué)生提供讀書的平臺(tái)，開辟“好書推薦”欄目，建立“班級(jí)圖書角”“家庭圖書架”，開展“好書傳遞”“親子閱讀”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，舉行“讀書會(huì)”“故事大王”“好書聯(lián)播”“課外劇場(chǎng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗讀書的成果；為學(xué)生提供評(píng)比的平臺(tái)。評(píng)選“優(yōu)秀讀書筆記”“課外閱讀小明星”“親子閱讀好家長(zhǎng)”等，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感。

教師要教給學(xué)生積累的途徑，建立一個(gè)屬于自己的語言倉(cāng)庫(kù)。教師可以通過讓學(xué)生做讀書卡片或讀書筆記等形式，將閱讀中的好詞佳句、名言警句、優(yōu)美語段、成語格言分類摘抄，儲(chǔ)存進(jìn)自己的采集本中，讀一讀，記一記，用一用，學(xué)生在不斷地、反復(fù)地語言運(yùn)用中，激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮詞匯，不斷豐富自身語言，達(dá)到語言再積累。積累是手段，不是目的，它為傾吐做準(zhǔn)備，否則積累就沒有意義。因此，要把學(xué)生的語言積累、知識(shí)積累、思想積累轉(zhuǎn)化為寫作能力，讓他們用語言傾吐自己的思想感情、生活感悟，從而發(fā)展學(xué)生的作文能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

習(xí)作是心靈的牧場(chǎng)，它抒寫的是我們對(duì)生活的感悟、發(fā)現(xiàn)和想象，是一種自然的傾吐；它彰顯的是學(xué)生生命的本真，是一種瑰麗的靈動(dòng)；它流淌是學(xué)生的情趣和才思，是一種真情的涌動(dòng)。