袁婷

在數(shù)學教學中，教師要利用合作學習，引導學生學會合作交流，在合作中學習數(shù)學，通過相互幫助讓學生在合作學習中體驗數(shù)學學習的快樂，在學習活動中體驗成功的快感，增加學生數(shù)學學習的信心。

一、讓學生在合作交流中增強數(shù)學學習的信心

數(shù)學是小學階段學習難度最大，也是學習成績懸殊最大的一門學科，在一至三年級，學生的數(shù)學成績懸殊還不大，到了四年級以后，數(shù)學成績就有了很大的差距，有的最高能考100分，最少的才20多分。隨著數(shù)學學習難度的加大，學生數(shù)學學習的快感和成就感在慢慢消失，對數(shù)學學習有畏懼感的學生也越來越多。如何讓學生快樂地學習數(shù)學，在數(shù)學學習中幫助學生增強學習的信心，增強學生數(shù)學學習的快樂感，也就成為數(shù)學學習的一個重要課題。

由于學生的個性差異，學生在數(shù)學學習中的信心有很大差別。有的學生特別喜歡學習數(shù)學，認為只有在學習數(shù)學時才能找到學習的快感，對數(shù)學學習有很強的信心，每次做作業(yè)和考試，他們就像遇到了喜事似的。相反，對那些數(shù)學學習成績差的學生而言，學習數(shù)學就是一件痛苦的事，他們害怕做作業(yè)，更害怕考試，對數(shù)學學習沒有信心。

學生的個體學習中，成績差的學生會由于數(shù)學基礎差而沒有信心。讓學生在合作學習中相互交流、相互幫助，可以幫助學生樹立學習數(shù)學的信心。現(xiàn)在很多學生在小組合作學習時是被動參與，我們經(jīng)?？吹皆谛〗M合作學習中，基礎好的學生能積極參與，很好地開展活動，但也有相當一部分學生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，常以旁觀者的身份自居，合作學習流于形式，收不到應有的效果。特別是高年級學生，由于畏難情緒較大，合作意識不夠強烈。所以，要提高合作學習的效率，首先要保證學生有良好的合作意識，使學生主動參與，讓每個學生都能積極投入到活動中去。我們可以在課堂教學中選擇教材中重要的內容，創(chuàng)造性地把教材變“活”，創(chuàng)設能激發(fā)學生合作內在動機的情景或交流的意境，使學生感到合作的必要性，自發(fā)地萌生合作意識，讓學生敢于大膽嘗試。

課堂上，學生與學生之間的交流與合作是體現(xiàn)學生主體性的一個重要標志。在課堂上，針對教學問題，同學們之間既要各持己見，敢想、敢說、敢問，又要認真傾聽對方的思路和想法，在協(xié)作之中完成學習任務。例如：在學習“千克”時，可以采用分組實驗，學生按老師提出的實驗要求，自己動手準備實驗用品，自己用天平稱出實驗物品的重量。在實驗過程中小組成員相互合作，有的稱，有的記錄，每一個同學都有動手、動腦的機會，都有嘗試、體驗。各小組稱完物品后，小組之間進行交流。整堂課同學們的情緒都很激動、高漲，從學生們的面部表情，可以感受到，學生學數(shù)學是快樂的，而這種快樂在學生合作交流中充分表現(xiàn)出來了。因此，課堂上為學生創(chuàng)設合作交流的環(huán)節(jié)，既展示了學生的個性，又實現(xiàn)了相互幫助與交流的過程，實現(xiàn)了思維、經(jīng)驗和知識的共識、共享和共進，而且滿足了學生交往的需求，調動了學生學習的積極性，使學生在合作與競爭中體驗快樂、不斷進步。

二、利用現(xiàn)代化教學手段增強數(shù)學學習的興趣和信心

小學生學習數(shù)學難，難就難在數(shù)學的抽象和數(shù)字的枯燥，單調的數(shù)字很難激發(fā)學生學習的主動性和自信心。要調動學生學習數(shù)學的主動性，就要激發(fā)學生的學習興趣，就要通過現(xiàn)代化教學手段去輔助教學。通過多媒體課件，為數(shù)學教學增添了亮麗的色彩?，F(xiàn)代化的多媒體教學能做到圖文并茂，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣。這不僅可以有效地避免厭學情緒，還能激發(fā)要學的欲望，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

三、快樂教學方法幫助學生樹立學習信心

學生的學習應該是愉快的主動的學習過程，學生有了快樂的成就感，才會有學習興趣與自信心。

學生學習的快樂應該是學習成功帶來的學習信心。不是簡單的類似他們接受了我這位老師而快樂，也絕不僅僅是因為我能在每堂課上給他們帶去一絲驚喜，應該是學習收獲的快樂，是在不斷學習中體驗的一種快樂，是一種有著成就感的快樂，是從學生健康的心里流淌出來的快樂。因此，快樂的數(shù)學學習就是一種用愉快學習環(huán)境去喚醒學生的學習經(jīng)驗而樹立起來的學習信心。

要引導學生不斷地保持學習信心。學生有學習的沖動，也會因為學習的挫折而失去信心，快樂地學習是學生保持學習信心的前提。教學中，教師要對“快樂”素材的適用性進行合理把握，不要憑著自己的一腔激情，什么課都要想盡辦法，讓學生快樂，讓學生快樂得不知自己到底學的是什么知識。這樣的快樂并不是快樂教學所要達到的效果。教師不要把快樂教學單純理解為學生快樂地學，教師本身也要快樂地教?？鞓肥菍W生和教師共同展示的舞臺，是彼此心與心的溝通。因此，教師要注意用自己的微笑，用自己對待工作的滿腔熱忱，用自己對待孩子的那一份真誠的愛去快樂地教，學生才能真正快樂地學。因為你快樂所以我快樂。`