曹芳

課堂教學(xué)的核心是教學(xué)效率，而要提高教學(xué)效率，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法層面上來(lái)審視，需要教師將切入點(diǎn)和立足點(diǎn)聚焦在課堂中.課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂，激活課堂，課堂教學(xué)就會(huì)凸顯成效.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)突出如下策略.

一、回歸生活，激發(fā)興趣

第一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的生活案例及知識(shí)產(chǎn)生的背景材料，從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的、愛(ài)看的實(shí)情、實(shí)物入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí).從生活的角度制作學(xué)具，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維.“數(shù)學(xué)是思維的體操”.若能從生活的角度出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)靈活地運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是具有促進(jìn)作用的.

例如，在講“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以在教室里找出一張搖動(dòng)的小方凳，提問(wèn)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，誰(shuí)能將這張搖動(dòng)的椅子修好？學(xué)生回答：將凳子的底部改造為三角形結(jié)構(gòu).看來(lái)生活中處處有數(shù)學(xué).

第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，打破“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分展示知識(shí)形成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，從而獲得新知.

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉來(lái)自教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的巨大熱情和創(chuàng)造性勞動(dòng).在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要展示出飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，讓課堂真正地活起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生感興趣了，就會(huì)主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)的主體，積極地思考與探索，這樣可以最大程度地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

二、充分備課，優(yōu)化課堂

第一，新課程要求改掉過(guò)去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主動(dòng)性和主體性.這就要求教師在課前要充分備課，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住學(xué)生思維的特征.陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué).教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子.”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)留足思維的空間，讓學(xué)生自己探索，進(jìn)而得出結(jié)論.教師的備課應(yīng)該使課堂成為學(xué)生的天地，提供學(xué)生自主獲得信息的機(jī)會(huì)，讓他們積累知識(shí)、解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo).這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化與自主性.

第二，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重點(diǎn)是充分研究教材內(nèi)容、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有參與課堂思考、討論的機(jī)會(huì).在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往有一些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生難以理解和掌握的，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生明確每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握住教學(xué)的重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果.師生探究重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)關(guān)鍵.教師可通過(guò)投影儀、PPT、幾何畫(huà)板等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索新知的興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受與理解的能力.

三、學(xué)生為本，促進(jìn)教學(xué)

現(xiàn)代教育的核心是給學(xué)生自由發(fā)展的空間和張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，在以學(xué)生為主體的課堂中培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造與思考的機(jī)會(huì)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的思維能力.

第一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥.數(shù)學(xué)的定理、定義比較抽象，理解起來(lái)有些困難，這些知識(shí)卻又是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn).因此，教師可以通過(guò)多媒體、幾何畫(huà)板等，將抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解新知識(shí)及提高思維能力，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)留下深刻印象，從而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力.針對(duì)中學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些富有思考的課堂檢測(cè)題目，讓學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題.這樣不但能幫助學(xué)生理解與掌握課本知識(shí)，而且還能發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

第二，數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要從正面引導(dǎo)外，教師還要列舉一些反面的例子，做到舉一反三.針對(duì)學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，采用設(shè)問(wèn)或故意出錯(cuò)的形式，讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的知識(shí)之中對(duì)比，從而能區(qū)分知識(shí)的正誤，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握知識(shí)，還能增強(qiáng)他們思維的邏輯性及嚴(yán)密性.由于這種正、反例題的情境設(shè)置與所給出的結(jié)論產(chǎn)生對(duì)比，會(huì)讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因的動(dòng)機(jī)，在探索過(guò)程中錯(cuò)誤一旦被揭穿，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)在學(xué)生頭腦中留下較深刻印象.這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確與全面.

總之，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，師生共同去探索新知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生成為思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的主體，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.