劉志勇

如何提高小學(xué)的師資水平呢？筆者認為，只有加強教師的專業(yè)知識素養(yǎng)和多媒體授課能力，提高其思想道德水準和人文素養(yǎng)，加之政府部門的政策傾斜和經(jīng)費扶持才能提高小學(xué)師資水平。

第一，加強教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識和多媒體應(yīng)用能力，這是傳道授業(yè)、教書育人的前提條件。

首先，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的天職就是進行科學(xué)文化知識的傳授，保證人類文明的薪火相傳。小學(xué)生，正處于終身教育的啟蒙階段，各科文化知識的學(xué)習(xí)都是夯實基礎(chǔ)的重要時期，因此博聞強識、廣學(xué)多才成為小學(xué)教師努力追求的目標。標準的發(fā)音、規(guī)范的書寫、科學(xué)、合理的邏輯思考都會在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。對于所教學(xué)科知識的準確理解和生動講授，是對小學(xué)教師的基本要求，也是提高小學(xué)師資水平的重要一環(huán)。

其次，小學(xué)教師不僅要基礎(chǔ)知識過硬，還要在傳授方式上緊跟時代步伐，提高多媒體技術(shù)的運用能力。傳統(tǒng)的課堂授課，是以課本為中心，教師口頭傳授為主要形式，教師不停講解、學(xué)生一直傾聽、做筆記，死記硬背是提高成績的主要武器。這樣不僅造成師生的課業(yè)壓力過大，而且導(dǎo)致課堂節(jié)奏冗長拖沓，課堂氛圍沉悶無趣，教學(xué)效果差強人意。而多媒體技術(shù)融合文字、圖片、音響、視頻等多種技術(shù)手段于一體，充分增加師生互動和交流，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，在歡樂、和諧的課堂氛圍中促進學(xué)生對知識點的理解和記憶，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)引入課堂也可以很好地促進教學(xué)手段的改革，提高整體的小學(xué)師資水平。

第三，不斷提高小學(xué)教師的思想道德水平，培養(yǎng)其人文主義精神，溫暖和關(guān)懷學(xué)生，拉近師生心理距離。

小學(xué)生，不僅處于學(xué)習(xí)知識、增長技能的階段，還處于人格完善、個性塑造的關(guān)鍵時期，所以，小學(xué)教師不僅要具備豐富的學(xué)識，更要進行思想品德方面的教育，增強其人文主義精神，真誠、平等地與學(xué)生溝通，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護每一位學(xué)生。一視同仁、無差別地給予學(xué)生關(guān)注和鼓勵，尤其是對于成績暫時落后的學(xué)生，更要加強溝通，通過家長、同桌、班干部、樓管等周圍人了解其成績落后的原因，由班主任和任課老師共同幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同時，利用分組競賽、情景教學(xué)、課堂游戲等多種方式增加師生互動，從而消除陌生感和距離感，增加信任和好感，在拉近心理距離的前提下更好地溝通、提高教學(xué)效果。小學(xué)教師思想道德水平的提升，可以讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏心理，從而被老師高尚的師德、真摯的態(tài)度所感染，走進彼此的心靈，拉近心理距離。教師人文主義精神的培養(yǎng)，教師的鼓勵和表揚，對學(xué)生閃光點的挖掘，也可以適當(dāng)糾正當(dāng)前教育界過于急功近利，過于注重實用性教學(xué)的不良風(fēng)氣。教師的人文主義關(guān)懷，可以更好地貫徹素質(zhì)教育的理念，改變唯分數(shù)論英雄的教育評價體系，這對于教學(xué)效果的提升，師資水平的改善，也起到畫龍點睛的重要作用。

第四，完善師范教育的政策體系建設(shè)，加大地方政府和教育主管部門對小學(xué)基礎(chǔ)教育的政策傾斜和財政扶持力度。

良好的工資、福利待遇為小學(xué)教師全身心投入教育事業(yè)、免除后顧之憂提供了經(jīng)濟保障，也為小學(xué)教學(xué)效果的改善和師資水平的提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，地方政府和教育主管部門應(yīng)該為小學(xué)基礎(chǔ)教育提供更多的政策傾斜和財政扶持。比如，國家應(yīng)該盡快出臺相關(guān)政策，恢復(fù)實行了半個多世紀的師范生免費就讀政策，為品學(xué)兼優(yōu)、立志從事教育事業(yè)的學(xué)生進入師范院校提供綠色通道；實行“特崗教師計劃”，為偏遠山區(qū)、經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)等基層教育崗位提供活力四射、朝氣蓬勃的青年教師，完善當(dāng)前教師隊伍中年齡、性別比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，為小學(xué)教師隊伍帶來先進的教育理念、多樣化的教學(xué)方式，這些新鮮血液的注入會大大提高基層教育的師資水平，為教育改革提供持久的動力；改革教師編制制度，適當(dāng)增加農(nóng)村地區(qū)的教師數(shù)量。加強城鄉(xiāng)教師流動制度化建設(shè)，促進城市教師到農(nóng)村學(xué)校的支教制度和農(nóng)村教師到城市院校的進修制度，相互借鑒、取長補短。建立更加靈活的教師編制制度，適當(dāng)放寬農(nóng)村地區(qū)的教師編制標準，為小學(xué)農(nóng)村師資水平的提高提供更有彈性、更切合實際的政策扶持；提高政府教育部門對小學(xué)基礎(chǔ)教育的經(jīng)費投入，減少城鄉(xiāng)不同區(qū)域之間的教師福利待遇的差異。偏遠、貧困地區(qū)的工資偏低、福利匱乏是導(dǎo)致高學(xué)歷、高素質(zhì)教師稀缺的重要原因，地方政府和教育部門加大對全科教師和代課教師的經(jīng)費投入，增強小學(xué)教師崗位的吸引力、合理配置師資力量，才能吸引更多的青年才俊到擔(dān)當(dāng)起“人類靈魂的工程師”這一重任，提高義務(wù)教育階段的師資水平；加大中央政府的財政轉(zhuǎn)移力度，解決小學(xué)教師工資拖欠問題，積極為教師解決住房問題、城鄉(xiāng)之間收入差距過大的問題、培訓(xùn)和晉升機制不完善、城鄉(xiāng)小學(xué)班容量過大、而農(nóng)村小學(xué)輟學(xué)率過高等問題。

（作者單位：四川省阿壩州理縣樸頭鄉(xiāng)中心完?。〆ndprint