彭世軍

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課堂中的“語(yǔ)文味”體現(xiàn)在哪里？單純的體現(xiàn)漢語(yǔ)言的魅力是不夠的。經(jīng)過(guò)多年小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，我認(rèn)為“語(yǔ)文味”應(yīng)該具有“五味”——趣味、文化味、文本味、品味、生活味。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課 語(yǔ)文味

如何上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味呢？經(jīng)過(guò)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、趣味從課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，貫穿課堂始末

（一）不要忽視課前對(duì)話與情景導(dǎo)入的作用。

雖然課堂的主體地位是學(xué)生，但教師作為主導(dǎo)，不要忘記自己“導(dǎo)”的責(zé)任。就像導(dǎo)演：策劃、過(guò)渡、銜接、懸疑、導(dǎo)思……

課前談話，就像演講的開(kāi)始問(wèn)候語(yǔ)。從第一句話的開(kāi)始就把全場(chǎng)的眼、心吸引到老師這里。好的開(kāi)始，可以讓學(xué)生從課間有趣的活動(dòng)中更快轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——興趣！特別是借班上課，課前有效談話能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

如果說(shuō)“課前談話”是問(wèn)候，那么“情境導(dǎo)入”就是角色進(jìn)入的開(kāi)始。精心的設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，可以從課題著手，也可以從課文中的一段話或者課文的主題引入……學(xué)生身臨其境、自主學(xué)習(xí)的程度，與教師設(shè)計(jì)的情景的質(zhì)量而成比例。

（二）趣味體現(xiàn)在課堂活動(dòng)中

不要為了活動(dòng)而活動(dòng)。

低年級(jí)生字教學(xué)的多樣化、高年級(jí)閱讀教學(xué)的情感輔助，都是學(xué)段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，設(shè)置的活動(dòng)定要為教學(xué)服務(wù)。比如生字教學(xué)可以采用初讀讀準(zhǔn)字音，同桌互認(rèn)，帶著拼音認(rèn)一認(rèn)，去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，找個(gè)朋友認(rèn)一認(rèn)，開(kāi)個(gè)火車認(rèn)一認(rèn)，換個(gè)環(huán)境認(rèn)一認(rèn)，回到課文認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)方法進(jìn)行。這樣有效的教學(xué)活動(dòng)能更好地為我們的教學(xué)效果服務(wù)，同時(shí)也能更好的幫助我們活躍課堂氣氛。

二、教師的語(yǔ)言要有文化味

教師的素養(yǎng)得經(jīng)常培養(yǎng)。

看看大綱，記記課標(biāo)，讀讀兒童心理學(xué)……一句話在老師嘴里就要具有情感性、鼓勵(lì)性、煽動(dòng)性。聽(tīng)過(guò)語(yǔ)文大師的課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是具有魔力的，顯示中國(guó)漢字的魅力?！柏?zé)任心”要求教師研究教材，讀懂大綱；“愛(ài)心”要求教師關(guān)注兒童成長(zhǎng)的心理；“精心”要求教師用恰當(dāng)?shù)慕谭?、恰?dāng)?shù)慕虒W(xué)具上好每一節(jié)課，甚至課堂上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)好每一句話，這樣的我們才能把語(yǔ)文變得有味兒！

三、讀好書(shū)，學(xué)會(huì)用文本

語(yǔ)文課文是要讀的。

不要求你讀的搖頭晃腦，但字音清晰是要有的；不要求你讀的催人淚下，但抑揚(yáng)頓挫是要有的，此外多多少少的感悟也是要有的。

教師學(xué)會(huì)用教材，一篇課文只能是一個(gè)教學(xué)的工具。生字教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，都需要我們站在一個(gè)高度去看文本，去利用好文本。

讀好文本是最基本的要求，目標(biāo)的設(shè)置是用文本的關(guān)鍵，教學(xué)手段（甚至幾篇文章用在這一篇課文中）、多媒體的運(yùn)用是用文本的途徑。

四、語(yǔ)文課堂必須要求品味

所謂品味，是指語(yǔ)文蘊(yùn)藏的情感味道。聽(tīng)起來(lái)有彩頭（學(xué)生活動(dòng)，重難點(diǎn)突破方法），思起來(lái)有嚼頭，讀起來(lái)有書(shū)味。

學(xué)生要求會(huì)品讀，無(wú)論優(yōu)美句子還是寫(xiě)作方法，要學(xué)會(huì)評(píng)析。教師不要求你能引經(jīng)論典，但與這篇文章相關(guān)的詩(shī)句、背景你要知道吧！品味文本的同時(shí)，品味作者的心理狀況，品味生活……。

提到生活，我們就會(huì)想到用語(yǔ)文?，F(xiàn)在學(xué)生，一本《我的筆記》就可在課堂上游刃有余了，這可能就是現(xiàn)在教育的悲哀。字詞還需要自己結(jié)合句子，結(jié)合生活理解嗎？作文還需要親身經(jīng)歷抒發(fā)情感嗎？《我的筆記》上都有！

我在放“國(guó)慶”假的最后一天，向我們高年級(jí)學(xué)生布置了《假日里》這樣一篇習(xí)作，要求注意是自己親身經(jīng)歷的事；注意動(dòng)作、神情，心理活動(dòng)的描寫(xiě)。我明確告訴學(xué)生：這是一次練筆的好機(jī)會(huì)，最好文章，會(huì)在班上展示一周，會(huì)在廣播站廣播。

所以，語(yǔ)文不能少了生活的味道！

我們?yōu)檎Z(yǔ)文不斷學(xué)習(xí)，我們?yōu)橹袊?guó)漢語(yǔ)而驕傲——我的語(yǔ)文教學(xué)觀。

（作者單位：湖北谷城縣茨河鎮(zhèn)中心學(xué)校）