穆冰

“內(nèi)功”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是鍛煉身體內(nèi)部器官的功夫。關(guān)于教師的“內(nèi)功”，筆者認為應(yīng)該是具有良好的文化素質(zhì)、較強的研究能力、較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。劉兼教授在一次報告中這樣講到：我們今天的中國數(shù)學(xué)教育最大的悲哀有二：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯不幸福；二是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力更多的是來自升學(xué)的壓力，而不是來自對數(shù)學(xué)內(nèi)在的一種追求、一種愛好。這是一個非常嚴峻的事實。要改變這種現(xiàn)狀，就必須從常態(tài)課抓起，修煉教師的“內(nèi)功”，提高課堂教學(xué)的實效性。

研讀教材的“內(nèi)功”。教材是教師教學(xué)的主要資源，是教與學(xué)的重要依據(jù)。我們對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行了系統(tǒng)的梳理，又從橫向到縱向等維度梳理了教學(xué)內(nèi)容，剖析了單元、課時的教學(xué)目標，終于完成了我校的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課手冊》（試行稿），不僅使教師們更加清晰了數(shù)學(xué)知識在小學(xué)六年中螺旋上升的總體趨勢，更讓教師們很快找到同一內(nèi)容在不同年級知識間的內(nèi)在聯(lián)系和差別，讓知識融會貫通；最重要的是提高了教師研讀教材、理解教材、運用教材把握教材的能力。只有當(dāng)教師把讀懂教材成為一種理念時，我們的教育才能從重視結(jié)果的教育過渡到重視過程的教育，我們的教育才能從知識教育過渡到智慧教育。

研究課堂的“內(nèi)功”。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是教師永恒的追求。教師要做到教學(xué)理念“新”，即要有先進的教育教學(xué)思想，樹立新的教師觀、學(xué)生觀、知識觀、評價觀。例如：我在聽《雞兔同籠》一課時發(fā)現(xiàn)，教師一開始就把問題拋給了學(xué)生，有的學(xué)生很快就列出了算式但是講不清為什么；有的學(xué)生做了一半就進行不下去了；還有的學(xué)生根本無從下手。對于學(xué)生反映出來的這些問題，授課教師沒有著急，而是把這些問題一一展示在黑板上，對學(xué)生說：“感謝這幾位同學(xué)給我們提供了很好的學(xué)習(xí)資源，讓我們重新審視這個問題，你能把你的困惑講給大家聽嗎？其他同學(xué)請你們幫助他們分析一下問題到底出現(xiàn)在哪？你能夠給他們提供什么樣的改進建議？”短短的幾句話，讓全班學(xué)生的心情都放松了下來，會做的學(xué)生認真地幫助同學(xué)分析錯誤的原因，而那些做錯題目的學(xué)生不再謹小慎微、畏手畏腳，而是勇敢地將自己是怎樣想的展現(xiàn)在大家面前。錯誤的資源得到充分的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的保護。課堂上，教師還要做到“趣”，即要讓課堂上充滿趣味。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師的重要任務(wù)。教學(xué)不僅僅是師生之間信息交流的過程，更是師生情感交流的過程。教師精心設(shè)計教學(xué)過程，必然也會激發(fā)和加速學(xué)生的認知活動。

研讀學(xué)生的“內(nèi)功”。教師常常會遇到這樣的窘境：精心準備的一節(jié)課，結(jié)果教學(xué)實際與預(yù)期總是相差很遠。原因就是我們更多的關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計，忽略了學(xué)生的認知起點和生活經(jīng)驗。例如，我在教學(xué)《雞兔同籠》這個專題前，考慮到很多學(xué)生在奧數(shù)班上已經(jīng)學(xué)過列算式解決問題的方法，而他們的解法只是套路，可能他們自己都不明白，對于一般學(xué)生來講就更困難了。為此，我進行了學(xué)情調(diào)研，主要通過設(shè)計幾個指向明確的小問題實現(xiàn)，并將得出的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析作為設(shè)計和修正教學(xué)目標的重要依據(jù)。調(diào)研中，我們了解了學(xué)生的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣等。有了真正的學(xué)情分析，教師在進行設(shè)計時，才能真正把握教學(xué)的起點，使我們的教學(xué)更具有針對性。

研究自己的“內(nèi)功”。我認為，一節(jié)好課，是教師整體素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑。因此，教師首先應(yīng)該愛讀書。讀書能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書能使教師更加自覺、深入地思索和追問：教育是什么？什么樣的教學(xué)是理想的教學(xué)？什么樣的教師是好教師？教師只有努力讀書，才會尋找出每一次教育和教學(xué)活動的“獨一無二”來。其次，教師要讓反思成為一種習(xí)慣。教師應(yīng)以研究者的身份審視課堂教學(xué)，以研究者的心態(tài)對待繁重而平凡的工作，主動研究教學(xué)中的問題，發(fā)現(xiàn)教育的特點和規(guī)律，通過日常的教學(xué)反思轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)策略，提高教學(xué)效益?？傊處煴仨氃诮虒W(xué)工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，努力提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和對教育的理解。

學(xué)校是教書育人的地方，也是育人者自育的地方。每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，必須學(xué)會不斷地修煉自己的“內(nèi)功”，才能找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴感的幸福。

■ 編輯 吳君 ■endprint