楊紅娟+李國兵

摘 要：高職教育教學改革是當今社會的一大課題。昆山登云學院自2010年創(chuàng)辦工學結合專班以來取得了一定的教改成績，特別體現(xiàn)在項目課程和專業(yè)核心課程建設上。該文基于級進模設計實例這門課程，對工學結合模式給該課程教學帶來的好處及取得的一些成果進行初步探討，對教改的更深研討具有很好的參考價值。

關鍵詞：高職教育 工學結合 教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0236-02

1 教學改革的背景

昆山登云科技職業(yè)學院自2005年興辦以來，在辦學特色方面不斷總結、探索、創(chuàng)新。學校針對高職傳統(tǒng)的“2+1”模式中存在的一些缺失，于2010年首推工學結合專班模式，旨在培養(yǎng)出“企業(yè)用得上、用得好”的高端技能型專門人才。工學結合專班，是以學院和企業(yè)共同合作培養(yǎng)學生為目標，企業(yè)從原先單純的用人單位，轉變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的主體之一，將企業(yè)的技術、設備以及人才等資源與學校的教育教學相融合，形成從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程設置、教學內(nèi)容、教學實踐、考核方式等校企共同實施，合作培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的“一專多元”的高端技能型專門人才的創(chuàng)新機制。

2012年9月，首屆工學結合專班的學子正跨入畢業(yè)班學習，學校根據(jù)多方面考察論證，決定增開《級進模設計實例》課程。這是一門專業(yè)性極強的課程，如果按傳統(tǒng)的傳授方法了解一些理論知識，局限于學校僅有的級進模設計的圖紙和教具進行教學，肯定達不到理想效果，于是我們工學結合專班的教學改革探討從這里開始。

培養(yǎng)學生成為“用得上、用得好”的高端技能型專門人才，是我們的目標。為實現(xiàn)這一目標，學生在學習階段，特別是即將畢業(yè)階段就要奠定堅實基礎，在工學結合專班新模式中盡早盡快成為學習實踐的主體。

2 營造讓學生成為主體的氛圍

工學結合專班模式在形式上要大膽創(chuàng)新。實現(xiàn)環(huán)境的三個轉變，即學校變企業(yè)，課堂變車間，教材變企業(yè)各種生產(chǎn)要素。組織學生走出校園，融入企業(yè)生產(chǎn)第一線，改變了傳統(tǒng)教育中以課堂、圖書館、實驗室為中心的教學環(huán)境。在企業(yè)，學生面對的是學校教師+工人師傅、技術員、工程師的雙師型團隊；接觸的再不是單一的講義、教具，而是運行中的機器設備、設施、操作工具、原材料、模具實物、產(chǎn)品生產(chǎn)流水線工藝程序，還有企業(yè)崗位責任制，嚴格的管理制度，奮發(fā)勤勞的精神作風……學生化整為零分編進工人的班組，學生一學期時間生活在企業(yè)，學習實踐在車間，與一線工人融為一體，身臨其境，置身其中，整個環(huán)境就是實戰(zhàn)的舞臺，到處充滿直觀感知，觸手可得、動手可知的氛圍。學生不再是袖手旁觀，紙上談兵，只會考不會做的門外漢，而是既可動腦，又可動手，既能學習理論，又能參與實踐的在校學生和職場員工的主體角色。

3 激發(fā)學生成為主體的激情

在實踐環(huán)境中，學生會產(chǎn)生豁然開朗、眼前一亮的感覺。此時，我們順勢而為，組織雙師型團隊集體亮相，開展系列活動。

專題演講：包括職業(yè)教育的美好前景，國際職業(yè)教育的趨勢，工學結合專班模式的特色與優(yōu)勢，如何運用理論知識指導工作實踐，級進模設計的復雜性與藝術性等等，讓學生從中受到啟迪與鼓舞。

現(xiàn)場演示：產(chǎn)品的客戶與功能介紹，產(chǎn)品的裝配流程，產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程及其注意事項，而模具是為產(chǎn)品服務的，模具方面，現(xiàn)場演示級進模設計的流程、構思與草圖繪制，模具制造的流程、設備、成本與交期等等，現(xiàn)場演示的過程就是興趣不斷濃厚的過程。

技能演繹：提高材料利用率技巧，工具使用規(guī)范要求，設備操作要領。高、精、尖產(chǎn)品及模具零部件生產(chǎn)的過程，Press CAD電腦繪圖藝術性，模具裝配的流程及其注意事項，模具試模及其維修的要領等等?？吹礁咚贈_床學生不禁感嘆現(xiàn)代技術水平的高超，同時也能清晰的看到如此高速的連續(xù)模是如何保證材料送進的順暢、穩(wěn)定，又有效的防止了跳屑產(chǎn)生。在演繹現(xiàn)場，學生不得不產(chǎn)生動手一試的沖動。

4 培養(yǎng)學生的主體能力

登云科技職業(yè)學院推行的工學結合模式采用“三階段”進行完成，各階段培養(yǎng)目標分別是：第一階段為基本素質(zhì)培育階段。學生通過一線的實習，了解生產(chǎn)流程，掌握現(xiàn)場實際，達到自我認知，從而養(yǎng)成基本的職場素質(zhì)。經(jīng)過第一階段的學習，學生具備了吃苦耐勞的精神，同時實際動手操作的能力也逐步形成，最重要的是經(jīng)過第一階段的鍛煉，學生具備了與企業(yè)人員無障礙溝通的能力。第二階段為專業(yè)對口技能訓練階段。通過學生參與和技能相關聯(lián)的技術工作，結合崗位技能培養(yǎng)目標，將專業(yè)核心理論實踐于實際的技能崗位，同時通過企業(yè)與學院共建的技能項目課程達到理論與實踐技能的提升。從而增強學生對專業(yè)學習的信心，提升專業(yè)技能水平。第三階段為綜合職業(yè)技能培養(yǎng)階段。通過“三階段”的培養(yǎng)，學生不僅學會了理論知識，也積累了一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗；在此期間，人人都有機會動手操作，一部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學生甚至有機會進入模具制造和模具裝配車間進行學習，這對模具設計教學課程來說無疑起到了如虎添翼的效果；工學結合模式，使得學生不僅實現(xiàn)了個人價值，創(chuàng)造了個人收益，同時作為企業(yè)的一員，也創(chuàng)造了一定的社會價值，獲得了企業(yè)的認同感。在企業(yè)期間，學生不僅僅是學生，也是徒弟，既然是徒弟，作為職業(yè)人，學生學習的主觀能動性也隨之增強，學習的速度和效率也大大提高，完全將學校的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，久而久之，學生也就可以脫離師傅，具備了獨立上崗的能力。

5 不忽視教師的主導作用

學生成為了主體，那么教師呢？教師主要發(fā)揮主導作用，為主體服務，謀劃設計工學結合模式的基本方案，確?！叭A段”進駐企業(yè)的各項工作順利落實及其項目課程及實踐課程的順利實施。具體體現(xiàn)為以下幾方面。

生活服務作用：學生第一階段下企業(yè)不太習慣，無論個人情緒或工作情緒，都會發(fā)生或多或少的變化，此時學生需要教師不斷的鼓勵與提點才能堅持下去，當工作或生活中遇到困難時，第一時間都是駐廠老師幫忙解決，協(xié)調(diào)。endprint

安全保障作用：做好維護紀律、確保安全與保障工作。確保人員安全、機器設備安全、企業(yè)制度的完美實施。安全是下企業(yè)后首先要重視的問題，從未離開過父母、離開過學校的學生一旦進入企業(yè)，進入社會，就容易麻痹大意，發(fā)生一些安全事故。當然，企業(yè)的師傅每天都會宣導安全教育，但下班后還得靠教師的點滴教誨才能引起足夠的重視。

組織協(xié)調(diào)作用：教師還應該協(xié)調(diào)各方關系，與企業(yè)管理層、工程師保持良好的關系，保證學生崗位的合理性及異常工作處理的有效性。

授業(yè)解惑作用：在第一階段下企期間，面對枯燥的裝配流水線工作，個別學生難免有些困惑或不理解、不支持，甚至有些學生產(chǎn)生退縮情緒，對三階段下企的理念不清楚、不理解、甚至在上項目課程時的不理解，此時專業(yè)教師都應該發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。把教材的理論知識盡可能結合實際講述，讓理論指導實踐，用實踐檢驗理論。

在工學結合專班模式運行中，教師進企業(yè)收獲也很多。現(xiàn)階段，無論民辦院校，還是公辦院校，任何學校的實訓設備都趕不上企業(yè)生產(chǎn)設備先進，對行業(yè)發(fā)展信息的掌握也落后于企業(yè)，登云工學結合專班將企業(yè)先進設施設備、行業(yè)資訊以及企業(yè)工程師和高管納入教學資源，在服務學生的同時也提高了教師的教學水平，向企業(yè)的工程師學習行業(yè)先進技術和一流的制造設備。

作為有世界500強的知名企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，曾接受到的是最先進的制造技術，從事級進模設計時，用到的也是目前業(yè)界最普遍的Press CAD軟體輔助工具。因此，在整個課程的教學過程中會一切從企業(yè)實際出發(fā)，教會學生運用理論知識指導實踐的設計繪圖理念和流程，學生畢業(yè)后凡從事沖模設計相關工作的能迅速適應職場需求，一定是“用得上，用得好”的技能人才。

6 結語

既是初探，難免有許多不足，需要不斷改革，不斷探索。改革沒有固定模式，也不求千篇一律。但有一點是可以肯定的，工學結合模式符合職業(yè)教育特色要求，符合技能型人才培養(yǎng)的要求。工學結合專班教育比普通教育更需要付出，而這種付出完全可以讓學生實行由被動到主動，由配角到主角的轉變。

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