鄧紅芳

摘 要：中等職業(yè)教育是目前我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分之一，在我國社會主義現(xiàn)代化建設當中，中職生將成為一支重要的建設隊伍，因此，中職生不僅要學好專業(yè)基礎知識、掌握專業(yè)技能，同時，也要不斷地提高自身思想道德修養(yǎng)，這樣才能成為一名合格的現(xiàn)代化建設者。長期以來我國職業(yè)院校承載著培養(yǎng)具有遠大的理想、堅定的政治信念、過硬的專業(yè)技能以及較高的創(chuàng)新能力的復合型人才的重任。這就要求職業(yè)院校對學生應進行全方位綜合性的教育，不但給學生傳授現(xiàn)代科技、文化知識和專業(yè)技能，更要提升學生思想品德修養(yǎng)，這其中必然包括職業(yè)道德教育。所以，提升職業(yè)道德教育就成為職業(yè)院校德育工作的重要組成部分，對職業(yè)院校學生特別是中職生進行職業(yè)道德教育具有深遠意義。

關鍵詞：職業(yè)院校學生 職業(yè)道德教育 改革與實踐 對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0164-02

拿破侖·希爾說：“敬業(yè)為立業(yè)之本，不敬業(yè)者終究一事無成”?？鬃诱f：“人而無信，不知其可也?！惫沤裰型獾南荣t哲人將敬業(yè)、誠信視為立人、立業(yè)的首要條件。在2012年2月間，筆者對寧東、中國電信、中鐵二十一局等大中型企業(yè)進行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生從業(yè)最為反感的幾個表現(xiàn)是：對企業(yè)忠誠度不夠、敬業(yè)精神缺失、缺乏團隊協(xié)作能力、不善于與同事之間溝通等，而這些均屬于職業(yè)道德教育的范疇。中職生作為未來職業(yè)領域的中流砥柱和技術骨干，對其進行以“敬業(yè)”和“誠信”為核心的職業(yè)道德養(yǎng)成教育具有極為重要的現(xiàn)實意義。因此，從目前中國經(jīng)濟社會的發(fā)展對職業(yè)道德教育的需求度出發(fā)，該文將從以下幾個方面對當前職業(yè)院校學生特別是中職生的職業(yè)道德教育提出一些具有針對性和可操作性的對策及意見。

1 加強職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)實意義

職業(yè)道德是以職業(yè)角色和職業(yè)行為為載體，為實現(xiàn)一定職業(yè)價值服務，協(xié)調(diào)個人、集體、社會關系為核心的高度社會化的職業(yè)行為準則和規(guī)范。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，加強職業(yè)道德建設，不僅是社會主義精神文明建設的迫切需要，是經(jīng)濟建設文化領域改革和發(fā)展的切實要求，而且是公民道德素質(zhì)提高，全面自由發(fā)展的現(xiàn)實途徑。

（1）有效提高中職生職業(yè)道德教育的針對性，更好地適應新時期大力提高勞動者的綜合素質(zhì)這一需求。

就目前我國整體教育體系而言，是以各級各類學校教育為主體的，這其中必然包括職業(yè)教育，與我國整體教育體系相同，職業(yè)教育同樣也包括各級各類職業(yè)院校。正是這樣的教育體系，決定了中職院校的職業(yè)道德教育在整體職業(yè)道德教育體系中的不可替代性。從總體上而言，中職院校其職業(yè)的道德教育重在知識的傳授上，內(nèi)容較為系統(tǒng)化，更多的符合共性的需求。而市場經(jīng)濟體制下企業(yè)內(nèi)的職業(yè)道德教育往往是企業(yè)根據(jù)其具體經(jīng)營管理要求和生產(chǎn)服務規(guī)范而實施的具有針對性的行業(yè)性道德教育，是企業(yè)得以存在和發(fā)展的根本思想保證。因此，在新時期下不斷強化中職生職業(yè)道德教育，使其很好地與企業(yè)所需要的職業(yè)道德教育有機地結(jié)合在一起，從而提高職業(yè)院校教育的針對性和可操作行。只有接受過這種職業(yè)道德教育的學生，在就業(yè)后比較容易理解并掌握企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，從容更好地適應企業(yè)對勞動者素質(zhì)提高的主客觀要求，最終減輕學生個人就業(yè)風險。

（2）不斷提升中職生職業(yè)道德教育的有效性和可操作性，使其更好地適應企業(yè)持續(xù)發(fā)展的要求。

中職學校的教學目標就是為社會輸送合格的勞動者和適合社會經(jīng)濟發(fā)展所需的人才，中職學生所具備的職業(yè)道德水平在一定程度上決定了目前企業(yè)員工的整體職業(yè)道德水平，中職學生的整體水平也關系到所在企業(yè)的發(fā)展和興衰。如果中職學生的職業(yè)道德教育僅僅停留在知識的傳授和行為的規(guī)范上，那么學生即便掌握了書本上的職業(yè)道德知識，也很難在今后的企業(yè)實踐中將它轉(zhuǎn)換為必要的道德選擇能力和判斷力。具體而言就是說，職業(yè)院校在今后的職業(yè)道德教育方面不斷地提高其教育的有效性，這樣就不會導致知識傳授與能力培養(yǎng)之間的脫節(jié)，畢業(yè)生的認知能力與企業(yè)職業(yè)道德要求就會一致，這樣才會不斷地促進企業(yè)自身可持續(xù)發(fā)展。

（3）大力提高中職學校學生職業(yè)道德教育的質(zhì)量，以便適應當前市場經(jīng)濟的發(fā)展需求。

在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，要想不斷地提高整個社會群體的職業(yè)道德認知水平，調(diào)節(jié)整個社會職業(yè)活動中所出現(xiàn)的不利于和諧的因素，就必須對噓聲職業(yè)道德教育進行研究和調(diào)整，從而更好地保障全社會人民利益，推動構建社會主義和諧社會。在中職學校中開展職業(yè)道德教育能夠培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)，在以后的工作中具有愛崗敬業(yè)、忠于職守的精神，對促進經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用。

2 職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育工作中存在的主要問題

職業(yè)院校在面對社會轉(zhuǎn)型時期所帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，對學生職業(yè)道德教育方面做了許多積極探索和工作，取得了一定的成績。但是，從總體上說，職業(yè)道德教育工作仍然存在許多亟待解決的問題。

第一，職業(yè)道德教育體系還不夠完善。以寧夏工商職業(yè)技術學院為例，目前，中央、自治區(qū)政府和學院都對職業(yè)道德建設予以高度重視，將它作為社會主義思想道德建設和精神文明建設的一個重要方面，但在具體的宏觀指導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方面仍存在不足，我院學生職業(yè)道德教育體系特別是中職校區(qū)學生道德教育體系還不夠完整，與企業(yè)和社會的要求有脫節(jié)的現(xiàn)象。

第二，教育觀念滯后，嚴重影響了職業(yè)道德教育的有效性。目前，寧夏工商職業(yè)技術學院中職生所使用的《職業(yè)道德與法律基礎》教材當中，“職業(yè)道德”的定義仍舊局限于“人們所應遵守的行為規(guī)范總和”，從這一定義中可以看出，所要強調(diào)的是規(guī)范，而這個規(guī)范就是通常所講的職業(yè)道德，是社會人在企業(yè)和工作崗位上應該去應遵守和服從的一種道德規(guī)范。這一標準定義僅僅從道德約束性和規(guī)范性出發(fā)，卻忽視了個人在面臨道德問題時候，能動性地發(fā)揮。在具體的教學中，體現(xiàn)為只重道德知識和行為規(guī)范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)。endprint

第三，與企業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系過于匱乏，從而影響了整個職業(yè)道德教育的有效性和可操作性。以寧夏工商職業(yè)技術學院為例，目前我院職業(yè)道德教育特別是中職校區(qū)僅局限于作為社會從業(yè)人員所應具備的共同職業(yè)道德要求的教育，而忽略了對不同行業(yè)的職業(yè)道德的教育。這主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是，學生實習期間的職業(yè)道德教育重視度不夠；二是，缺乏對具體行業(yè)和相關企業(yè)職業(yè)道德要求的了解度；三是，在平時教育教學中缺少與社會、企業(yè)的聯(lián)系。

第四，教學內(nèi)容和教學方法創(chuàng)新不夠，影響了職業(yè)道德教育的時效性。在教學內(nèi)容方面，一是教材內(nèi)容過于概念化、理論化；二是內(nèi)容陳舊，缺少鮮活的案例；三是教材整體體系結(jié)構過于死板，使得學生沒有興趣去學習相關知識；四是教材更新周期過長，這樣就不能把學生所關心的社會熱點問題、具體行業(yè)和相關企業(yè)對學生職業(yè)道德要求與評價以及全球范圍內(nèi)其他國家職業(yè)道德教育領域優(yōu)秀成果和經(jīng)驗及時反饋給學生和教師。

第五，評價方式的簡單化。以寧夏工商職業(yè)技術學院為例，目前，我院中職校區(qū)學生職業(yè)道德教育評價方式較為簡單，還是以試卷考試為主對學生進行評價。主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是重知識考查，輕能力和行為評價；二是重任課教師的評價，輕綜合性評價；三是重筆試評價，輕評價方式的多樣性；四是重教育者評價。

3 職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育改革與實踐的對策及意見

正是基于上述中職院校職業(yè)道德教育存在的問題，筆者試從以下幾個方面對提升職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育改革與實踐提出具有針對性和可操作性的對策及意見。

（1）不斷地轉(zhuǎn)變管理者的管理理念，改革職業(yè)院校職業(yè)道德教育整體體系。為了使學院的職業(yè)道德教育有組織、有計劃地進行，在統(tǒng)一思想的基礎上，應尋找適合本院、本專業(yè)、本校學生的職業(yè)道德教育的多樣性的方式方法；同時根據(jù)學院的特點，對教務處、學生處和實訓處三個職業(yè)道德教育的主要職能機構進行分工與合作安排，努力實踐職業(yè)道德教育“全院一盤棋，分工不分家，合作見成效”的思想。

（2）改革職業(yè)道德課堂教學模式。

①在職業(yè)道德教育教學過程中，知識的傳授固然很重要，但是如何讓學生明確在具體行業(yè)和各個企業(yè)中，作為從業(yè)人員在具體實際操作過程中應該怎么做，不應該怎么做則顯得更為重要。這就要求教師在知識傳授的過程中不斷改革教學方法，比如情景模擬法、說唱、小品、演講等直觀地形式。

②作為教師除了在課堂中用鮮活地形式大量印證經(jīng)濟社會中所發(fā)生的具體事例進行教育教學外，還要讓學生帶著問題回歸到現(xiàn)實生活中去驗證職業(yè)道德理論的正確性比如讓學生以個人或小組的方式進行社會調(diào)查活動，通過“看一看，聽一聽，想一想，議一議”的方式，讓學生自己解惑，這樣才真正做到了知識的內(nèi)化。

③根據(jù)新形勢下職業(yè)道德發(fā)展的現(xiàn)實需求以及學院對職業(yè)道德教育的具體要求，不斷地改革考核方法和考核機制?？梢試L試采用“綜合考核，結(jié)構評分”，不斷強化理論與實踐統(tǒng)一。綜合考核包括：試卷（期中）、課程小論文（期末）、社會調(diào)查、群眾性評議，各項考核內(nèi)容所占比例如下：30%、30%、20%、20%。

（3）開展豐富多彩的教育主題活動。

①開展“手拉手、交朋友、獻愛心”的主題班會。通過教師與學生之間零距離的接觸、教育、引導和幫助，讓每一位學生在思想上、生活上、學習上等多方面親身感受到教師的關愛。這樣的主體班會也會讓教師樹立起“教書育人，育人為本”的思想，從而真正地提高教師德育意識。

②開展“一點一滴從我做起”的文明活動。學院中職部可以根據(jù)中職生身心發(fā)展規(guī)律及平時表現(xiàn)，降低職業(yè)道德教育的門檻，實事求是，讓每一個中職生從自我做起、從身邊的小事做起，爭做一名文明中職生，讓中職生明確只有做好自己分內(nèi)的事情、管理好自己的生活和學習各項事物，這樣在今后的工作崗位上才能真正做到遵守行業(yè)和企業(yè)的規(guī)范和要求。

③開展“以關心女學生身心發(fā)展”為主題的教育活動。這種教育活動也是一種職業(yè)道德教育的新形式，目的在于讓女學生認識到自尊、自信、自強的重要性，要相信自己、相信自己的努力能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，這也是職業(yè)道德教育內(nèi)容之一。

④積極開展法制教育、家庭教育、心理健康教育的活動。充分利用德育的有效途徑，凸顯“加強未成年人思想道德建設”的實質(zhì)精神，凈化校園環(huán)境，關注學生心理發(fā)展的困惑和需求，結(jié)合家庭教育，共同形成教育的合力，積極創(chuàng)造學生健康成長的良好校園氛圍。

⑤加強學生頂崗實習以及在校實訓期間的職業(yè)道德追蹤教育。中職學生有相當一部分時間都在進行實訓，利用這一機會對學生進行最直接的職業(yè)道德教育是重要的。首先，在實習前，學院可以根據(jù)自身特點及企業(yè)的需求度，舉辦關于“職業(yè)道德”的專題講座，同時對參加實習的學生布置有關“職業(yè)道德”的作業(yè)，讓學生在實習的過程中體驗職業(yè)道德的重要性，并把它作為實習考核的內(nèi)容之一。其次，在頂崗實行的一年中，教師應積極深入到具體企業(yè)中，了解企業(yè)內(nèi)頂崗實習學生在這一階段的具體情況，尤其是學生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)，并進行學生頂崗實習階段的職業(yè)道德評價。最后，在學生頂崗實習結(jié)束后，應向所在主管部門或相關教師提交頂崗實習階段的職業(yè)道德教育小論文，在頂崗實習手冊中開辟專門的職業(yè)道德評價欄，同時，對畢業(yè)生進行就業(yè)前指導。

4 結(jié)語

總之，在新形勢下，加強職業(yè)院校學生職業(yè)道德建設，對社會主義市場經(jīng)濟體制、“兩個文明”的建設和完善具有特殊的意義和作用。當然中職學生的職業(yè)道德意識不是一蹴而就的，是需要經(jīng)過長期的自我修養(yǎng)逐漸而成的，需要政府、教育部門、學院管理者、全體教育工作者在意識層面，不斷地更新職業(yè)道德教育觀念，將職業(yè)道德教育納入到職業(yè)院校中職生人才培養(yǎng)目標計劃中去；在制度層面建立合理地職業(yè)道德教育機制及科學地評價機制；在具體實施中，教育形式要靈活、教育內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。只有將這三者有機結(jié)合，才能從根本上改變目前職業(yè)院校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀。只有全體教育工作者共同努力、不斷探索，構建具有中職教育特色的職業(yè)道德教育體系，有意識地在每一個環(huán)節(jié)進行職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出真正適應社會需要的技術型人才，形成全社會良好的道德風尚，從而促進物質(zhì)文明、精神文明和政治文明三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進構建社會主義和諧社會的進程。

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