張小晶++孫笑

摘 要：該文通過介紹英語語言學習規(guī)律，以英語初學者（少年兒童）為例，展開討論目前市面上多重教學方法的利弊，并輔以實例突出“表音密碼”教學法的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：少兒英語 單詞學習 字母結(jié)構(gòu) 表音密碼

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0045-01

1 傳統(tǒng)英語教學法

目前在國內(nèi)少兒英語的培訓市場中，主要存在和市場接受度普遍較高的有以下幾種教學法。

（1）全語教學法。擺脫傳統(tǒng)的翻譯式雙語學習，為孩子們創(chuàng)建純英語的課堂，使孩子們就像說母語一樣大口的說英語。在純英語的課堂中加入游戲，真正意義上地做到寓教于樂。老師再配以肢體語言、實物、卡片、掛圖等教具為載體，協(xié)助孩子理解，使孩子在課堂上活學活用，快樂而有所得。

（2）自然拼音教學法。根據(jù)26個字母及字母組合與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，不學國際音標，英語老師在課堂中引導(dǎo)孩子透過不同單詞的正確讀音，找出相同的音源。訓練學生看到任何單字立即直覺反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉孩子的獨立音感，達到聽音辯字，見字讀音的一種能力。是基本能夠解決單音節(jié)單詞的一種方法。

（3）TPR（Total Physical Response）肢體反應(yīng)教學法。我們都知道，肢體語言是國與國之間、人與人之間相互溝通最易理解的一種表達方式。所以老師上課以口語命令為重點，利用肢體語言，手勢，示范，讓學生了解口語命令并模仿。英語老師復(fù)誦口語命令，熟練運用TPR教學特點非常符合孩子早期愛動的性格特征。

全腦開發(fā)教學法。人的大腦分為左腦與右腦，不同部分的大腦具有不同的功能。左腦：主要是負責邏輯思維及肢體動作等理性智商，俗稱理性腦。右腦：主要是負責語言、音樂等感性智商，俗稱感性腦。突破傳統(tǒng)少兒教育左半大腦開發(fā)的不足，左右腦并重，英語教師利用文字，圖片相互轉(zhuǎn)變，同時輔以活潑的TPR肢體反映，游戲，表演等活動，強烈刺激學生的左腦以達到左、右腦的平衡發(fā)展，更達到潛力無限發(fā)揮，記憶與理解同時達到巔峰。

2 語言學習規(guī)律

語言作為一種交流工具，更多的是為人類提供方便準確的信息，即英語在當今社會更多的起到了一種技能的要求，那么，何為技能呢？技能是這樣定義的：由于練習和幾乎自動化了的動作叫做技能。要想把英語熟練成為人類的一種技能，前提是根據(jù)語言的學習規(guī)律對英語進行大量的基礎(chǔ)學習工作。

語言是一個體系，語言學家認為，英語是有不同模塊構(gòu)成的等級體系，每個模塊都有其特殊的職能。語言學家將這些模塊分為語音模塊，語義模塊，語法句式及語篇模塊四部分。

英語作為一種表音文字，自身具有可以表達文字發(fā)音的特性。而由字母組成的單詞也正是掌握一門語言的基礎(chǔ)，學習英語正是首先打通語音關(guān)，突破英語學習第一道壁壘，于是背單詞便成為頭等大事。

3 英語單詞學習與漢語學習的對比

漢語是象形文字，象形文字是表意的，它的讀音卻是通過拼音來實現(xiàn)的。漢語的結(jié)構(gòu)和發(fā)音是脫節(jié)的。字母文字（英文）與漢字不同，它們是表音不表達意的。英文的音和形是基本對位的，目前國內(nèi)普遍教授的國際音標學習法，等于是用了和學習漢語相同的方法學習英文，實際是繞過了英語自身的表音系統(tǒng)走了一個大彎路，其結(jié)果是用國際音標學會了一個單詞的發(fā)音，還要一個字母、一個字母的去記住每一個單詞的拼法，雙重記憶，雙重浪費。

我們了解了學習英語的語言規(guī)律之后，發(fā)現(xiàn)目前市面上的設(shè)計培訓行業(yè)的較為傳統(tǒng)的授課方式就顯得有些蒼白了，它們都不能很好地從根本上做到剖析語言本質(zhì)，只是硬生生的將單詞，短語，語法疊加在一起，這種不符合語言學習規(guī)律的教學方法終究是要被市場所淘汰的。其實，在百萬英文單詞中隱含著一套完整的表音規(guī)律即表音系統(tǒng)，或叫“表音密碼”。這項專利技術(shù)在李如云博士在廣泛研究西方權(quán)威語言學理論的基礎(chǔ)上，提煉總結(jié)英文百萬單詞的基本構(gòu)成成分和構(gòu)詞規(guī)則，提出了表音密碼教學法，這是當今中國乃至世界上英語教學領(lǐng)域的一項重大突破。

4 表音密碼教學法簡介

表音密碼，顧名思義，即使根據(jù)英文是表音文字這一基礎(chǔ)，通過一套體系完整的方法，將一個單詞進行解碼，根據(jù)字母之間的關(guān)系重新劃分單詞模塊，每個模塊都有自己相對固定的發(fā)音，從而將一整個單詞拼讀在一起的能力，同時要想記憶這個單詞的拼寫，只要將上述的過程逆向操作即可。這種教學法不是靠背而是靠發(fā)音來記憶單詞的，它從根本上解決了英語學習上單詞的認讀問題，掌握“表音密碼”對于英語學習者的聽、說、讀、寫都將產(chǎn)生重要影響，為母語和非母語環(huán)境下任何想學習英語的成人和孩子掃清了第一障礙。

“表音密碼”描述和定義了26個英語字母與聲音之間存在的發(fā)音規(guī)則。規(guī)則方面共分為3部分內(nèi)容：字母及字母組合的規(guī)律發(fā)音，不間斷音的概念以及固定詞綴的規(guī)律發(fā)音。這三者加起來就組成了一套完整的英文表音系統(tǒng)或者叫表音密碼基礎(chǔ)。掌握英文的表音系統(tǒng)就解決了英文單詞音形一致的問題。那么如何才能真正的做到見詞就會讀，會讀就會寫呢？我們還有一套表音密碼的具體方法。下面就以單詞customer為例，具體通過“表音密碼”方法驗證如何實現(xiàn)對單詞的快速讀寫記憶功能的。

首先，customer是在初學者看來即是一個連續(xù)的英文字母串。又8個字母組成，根據(jù)“表音密碼”基礎(chǔ)要求，首先對這個字母串（單詞）進行解碼，將8部分看似獨立的內(nèi)容分成4部分，即：mer是后綴，to是不間斷音，s是散輔音，cu是不間斷音，由8部分變成4部分，記憶量大大縮減。其次，通過“表音密碼”基礎(chǔ)的學習，我們了解到，處在不同位置的解碼后的單詞部分具有相對固定的發(fā)音（一般指元音字母），于是我們可以判斷出mer，to和cu的具體讀音，而s的發(fā)音也是固定的，我們就能夠確定先前解碼的單詞的每一部分發(fā)音。最后，確定了各個部分的具體發(fā)音，將他們連在一起，就解決了這個單詞的認讀問題，而通過逆向操作這個方法，我們就可以將這個單詞還原。最終實現(xiàn)單詞的認讀和記憶。

當然，不可否認的是，英語是印歐語系日爾曼語族西支，它綜合了拉丁語，希臘語，意大利語等語言特點，一些外來詞匯的發(fā)音沒有相對固定，這些還要通過一些補充規(guī)則來實現(xiàn)對單詞的識讀。

5 結(jié)語

英語是一門具有1500年漫長發(fā)展史的龐大的語言體系。但是，龐大并不意味著它無章可循、無法可依?！氨硪裘艽a”可以使英語學習者不再借助國際音標等其它注意系統(tǒng)，見到單詞能直接準確發(fā)音。解決了英語學習者的單詞認讀問題，為英語學習掃清了第一道障礙。

參考文獻

[1] Michael F. Graves、Connie Juel， Motivating All Learners，Prentice Hall College Div； 5 Har/Psc.

[2] 何善芬.實用英語語音學（修訂版）[M].北京師范大學出版社.endprint