曾鵬雁

摘 要：小學數(shù)學課堂一定要圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力為中心，突出小學生的特點，既要激發(fā)學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學地傳授給學生知識和能力，注意寓教于樂，充分發(fā)揮小學數(shù)學課堂的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化

課堂教學是一個由多要素構(gòu)成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)，是提高教學質(zhì)量，推動學生主體性發(fā)展，實施素質(zhì)教育的重要渠道。所以說，實施素質(zhì)教育的重點是課堂教學。小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育中的一門重要學科，因此，發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學的主陣地作用尤為重要。

一、更新教師觀念

教師必須自覺加強教育理論和業(yè)務知識的學習，不斷更新教育教學觀念，樹立正確的學生觀、質(zhì)量觀、價值觀。教師要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，要從教師空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，建立科學、民主、平等的新型師生關(guān)系是教師在觀念、行為方面的重要轉(zhuǎn)變。一方面，教師要力求態(tài)度和藹，情緒飽滿，語言生動；另一方面，要發(fā)揚教學民主，以平等的態(tài)度尊重每一個學生。正所謂“親其師，信其道”。實踐證明，學生喜歡數(shù)學教師，往往是喜歡數(shù)學課的重要因素。

二、調(diào)控教學目標

教學目標是教學系統(tǒng)的核心要素。每一節(jié)課，每一個教學層次（單元），教師都應該有明確、具體的教學目標。

1.確定教學目標。教師應明確課堂教學內(nèi)容和教學目標。要求過高會挫傷學生學習的積極性，要求太低會阻滯學生智力的發(fā)展。所以，要把教學目標控制在合適范圍內(nèi)，以促進學生思維的發(fā)展。例如：“百以內(nèi)的加、減法口算”這部分內(nèi)容，第一節(jié)課的教學目標可確定為讓學生學會兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、退位）的計算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導學生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學生開拓知識的能力。

2.調(diào)控教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是一個完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學內(nèi)容都必須以實現(xiàn)教學目標為前提。教學中，教學內(nèi)容分散在各課時中，教師應在全面統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，合理安排每節(jié)課的教學內(nèi)容。所以，課堂教學必須教會學生掌握一個科學合理的知識結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學會終生受益的本領(lǐng)。

3.調(diào)控教學過程。教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現(xiàn)教學目標為目的的教學信息控制過程。教師要了解學生學習活動的情況，注意效果的檢測，收集反饋信息，及時處理反饋信息，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學措施，務求教學目標的全部實現(xiàn)。教學過程的調(diào)控最終要體現(xiàn)在學生學習過程的自我調(diào)控上。教師必須對來自學生的反饋信息反應敏銳、判斷準確、評價及時。

三、為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境

有效的課堂教學應在寬松和諧的學習氣氛下進行，使學生在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生營造和諧的環(huán)境。如筆者在教學“三角形的分類”這節(jié)課時，設(shè)計了互動的學習過程。筆者說：“我們已經(jīng)認識了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同，可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?，F(xiàn)在你能猜出我手中拿的是什么三角形嗎？”這時，筆者呈現(xiàn)一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學生說：“我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另外兩個也許是銳角?！庇械膶W生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個是銳角，一個是鈍角?！薄瓕W生爭執(zhí)不休，各有各的道理，學生對這個環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性顯著提高?！安乱徊隆杯h(huán)節(jié)不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，也為學生營造了和諧的氛圍。

四、讓學生體驗到成功的喜悅

實踐證明，學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，給新知識學習帶來興趣和動力。因此，在課堂教學中，教師要多鼓勵學生嘗試、探索、體驗成功，承認學生的個別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學生進步。讓學生都有機會獲得成功，都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。在面向全體學生的前提下，兼顧優(yōu)生和學困生。一方面，對學習困難的學生要特別關(guān)注，對他們寄予希望和期待，學習上對他們要多鼓勵、樹信心、低起點、教方法、快反饋、速評價，為他們創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自我和獲得成功的機會，并及時予以肯定和贊揚。另一方面，對優(yōu)生則應注意解決“吃不飽”的問題，可充分利用課后星號題、思考題，擴大其知識面，培養(yǎng)其獨立思考和獨立解決問題的能力，發(fā)展其數(shù)學才能，使其不斷體驗到成功的樂趣，從而培養(yǎng)積極的數(shù)學情感，不斷提高數(shù)學素養(yǎng)。

教師要對學生的認識活動過程實施信息反饋追蹤，及時掌握哪些教學內(nèi)容已經(jīng)達到了教學目標，哪些還沒有達到教學目標，以便在教學過程中對教學進程進行合理調(diào)控。此外，教師還要及時了解學生的學習情緒、智力與非智力因素等情況，以便因材施教。

總之，在教學實踐中，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學習對象，明確教學目標，科學設(shè)計教學程序，靈活運用教學方法，優(yōu)化組合各種調(diào)控方法，對教學過程進行適時動態(tài)調(diào)控，以充分發(fā)揮教學的整體功能，達到課堂教學的優(yōu)化。