劉蘊(yùn)蓮

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。面對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)的相對(duì)欠缺，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)具有重要的意義。協(xié)同發(fā)揮課程體系教育功能，強(qiáng)化理論認(rèn)同感；協(xié)同強(qiáng)化管理育人機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)誠(chéng)信職業(yè)素質(zhì)；協(xié)同開展以社會(huì)主義核心價(jià)值為引領(lǐng)的校園文化活動(dòng)，全方位培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；協(xié)同開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自覺踐行核心價(jià)值觀等是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)高職生素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；職業(yè)素質(zhì)；高職學(xué)生；培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)等。一般來說，大學(xué)生（本文指高職學(xué)生）能否順利就業(yè)并取得成功，在很大程度上取決于他們的職業(yè)素質(zhì)。然而，目前我國(guó)大學(xué)生工作后職業(yè)素質(zhì)的表現(xiàn)卻不容樂觀。黨的十八大報(bào)告用“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”24個(gè)字，高度概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其內(nèi)容無論從國(guó)家、社會(huì)、還是個(gè)人層面完全涵蓋了一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)的綜合要求。因此，探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是時(shí)代賦予的課題。

一、大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)知現(xiàn)狀

調(diào)查研究分析是準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)規(guī)律以及科學(xué)決策和解決問題的關(guān)鍵所在。厘清大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知曉認(rèn)同、對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀目的以及方法途徑等，是解決相關(guān)問題的前提和基礎(chǔ)。課題組就相關(guān)問題對(duì)大學(xué)生發(fā)放了800份問卷，回收有效問卷784份，有效率為98%。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)黨的十八大報(bào)告所表述的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”三個(gè)層面內(nèi)容不了解的占46.7%，模糊知道的占41.3%，只有1%左右的同學(xué)非常了解。認(rèn)為當(dāng)今高職大學(xué)生就業(yè)后什么最重要，35.1%的學(xué)生認(rèn)為具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)最重要，但對(duì)職業(yè)素質(zhì)非常了解，并要努力培養(yǎng)和提高的占14.29%。而較少用實(shí)際行動(dòng)去提高自己職業(yè)素質(zhì)的有59.7%。認(rèn)為哪些途徑能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)時(shí)，83.1%學(xué)生認(rèn)為，校園文化活動(dòng)是有效途徑，但問到在學(xué)校舉辦與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的如班團(tuán)日活動(dòng)、主題演講、征文等校園文化教育活動(dòng)時(shí)，表示勉強(qiáng)參加的為29.8%，不感興趣和不會(huì)參加的占33.7%。在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)素質(zhì)教育中，對(duì)所在的院系與學(xué)校團(tuán)委、思政部、學(xué)生處等部門協(xié)同搞相關(guān)教育活動(dòng)的，非常和比較贊成的占69.2%，認(rèn)為協(xié)同教育可以增強(qiáng)教育力度、提高教育效果的占52%。

以上數(shù)據(jù)說明大學(xué)生一是對(duì)黨的十八大報(bào)告中關(guān)于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”所表述的三個(gè)層面的內(nèi)容缺乏了解，宣傳教育工作滯后。二是大都缺乏以實(shí)際行動(dòng)去提高自己職業(yè)素質(zhì)的意識(shí)，需加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。三是對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀教育活動(dòng)不感興趣的占有相當(dāng)一部分學(xué)生，需要提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和使命感。四是大學(xué)生對(duì)各部門協(xié)同開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)大都持贊成態(tài)度，并認(rèn)為可以增加實(shí)效性。此外，部分大學(xué)生在實(shí)際工作中的職業(yè)素質(zhì)也不容樂觀，缺乏正確的職業(yè)理想以及敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠(chéng)信友善等職業(yè)精神和職業(yè)道德。因此，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)則引領(lǐng)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必要性

（一）有利于大學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

2006年11月，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，進(jìn)一步提出“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)”。[1]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、就業(yè)壓力與日俱增的社會(huì)大背景中，具有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的人不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，也是國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)和諧發(fā)展的必然要求。而優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)不是一蹴而就，它是需要通過教育、培訓(xùn)、實(shí)踐、自我修煉而養(yǎng)成。面對(duì)部分大學(xué)生個(gè)人主義、功利主義導(dǎo)致職業(yè)觀的扭曲，或心浮氣躁、好高騖遠(yuǎn)，或缺乏工作責(zé)任心、頻繁更換崗位，或有失誠(chéng)信影響了企業(yè)與個(gè)人的發(fā)展等等。同時(shí)，不可否認(rèn)在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)中又缺少明確的目標(biāo)和引領(lǐng)導(dǎo)航。

每個(gè)大學(xué)生都想成長(zhǎng)成才，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)要求具有天然的聯(lián)系，是促成大學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的指航明燈。大學(xué)生只有心中具有成才的大格局，明確國(guó)家的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的建設(shè)目標(biāo)，心系“自由、平等、公正、法治”人類社會(huì)發(fā)展的美好追求，清晰并準(zhǔn)確把握“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的個(gè)人成才及做人的目標(biāo)準(zhǔn)則，才不會(huì)迷失方向，并為實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)而讀書，從而自覺形成優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)就不會(huì)成為一句空話。

（二）有利于提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同

習(xí)近平指出：要讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀像空氣一樣無所不在、無時(shí)不有。[2]2014年5月4日習(xí)近平在北大考察講話中又指出：“確立反映全國(guó)各族人民共同認(rèn)同的價(jià)值觀，關(guān)乎國(guó)家前途命運(yùn)，關(guān)乎人民幸福安康?！盵3]社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓和最高境界，是建設(shè)強(qiáng)大國(guó)家、形成良好社會(huì)公德、凈化社會(huì)風(fēng)氣和主流意識(shí)形態(tài)的行動(dòng)指南，每一個(gè)公民必須要銘記心中并自覺地踐行。大學(xué)生作為青年的佼佼者，更應(yīng)是自覺踐行的模范。但由于受多元價(jià)值觀的影響，部分大學(xué)生崇拜和羨慕西方的所謂自由、民主、平等扭曲的價(jià)值觀，而對(duì)符合中國(guó)國(guó)情的價(jià)值觀則不感興趣，甚至持懷疑和否定態(tài)度。因此，簡(jiǎn)單說教、難以入腦入心。“任何思想，如果不和客觀的實(shí)際的事物相聯(lián)系。如果沒有客觀存在的需要，如果不為人民群眾所掌握，即使是最好的東西，即使是馬克思列寧主義，也是不起作用的?！盵4]（P.1515）如同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從理論上說，它對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著不可替代的作用。但如果只是從理論到理論不貼近學(xué)生的實(shí)際，是不易被學(xué)生所認(rèn)同和掌握。就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生的必由之路，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)層面與大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合開展教育活動(dòng)，就是與大學(xué)生的客觀實(shí)際需要相結(jié)合，具體而又貼切他們的實(shí)際，真正體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值所在和育人的目的，并能促使大學(xué)生深刻體會(huì)和明確個(gè)人一生中走向成功所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，是與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求相一致。由此，在提升了職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也自然加深了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。

（三）是促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)并走向成功的需要

在科學(xué)技術(shù)日新月異、大學(xué)生數(shù)量逐年增多、人才濟(jì)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)之下，用人單位通過多種途徑嚴(yán)格選拔具有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的人才是順理成章的。目前，大學(xué)生就業(yè)面臨巨大的壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)是不爭(zhēng)的事實(shí)。而實(shí)踐證明，如果從業(yè)者具備了優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，就能把握崗位的主動(dòng)權(quán)，并能在廣度和深度上不斷提升自身的綜合職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)和工作發(fā)展的需要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀無疑是打造優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)人才最有力的精神武器，是大學(xué)生就業(yè)和事業(yè)走向成功的重要砝碼。大學(xué)生只要心系國(guó)家的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，樹立社會(huì)的“自由、平等、公正、法治”的理念、秉承“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的職業(yè)態(tài)度，就可以敲開求職的大門、坐穩(wěn)自己理想的崗位、發(fā)展自己的事業(yè)并不斷地做大做強(qiáng)。既我們常說的“下得去，留得住，用得上，靠得住”，成為國(guó)家建設(shè)的應(yīng)用型人才。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)協(xié)同培養(yǎng)的路徑

“所謂協(xié)同，就是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，使它們一致地完成某一目標(biāo)的過程或能力”[5]（P.58）協(xié)同效應(yīng)是在系統(tǒng)內(nèi)部各要素在非線性地相互作用，它的終極目的是要達(dá)到最大的教育效益。關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)同教育機(jī)制是指：思想政治理論課教學(xué)部與學(xué)校黨委、團(tuán)委、學(xué)生處，各系部的黨支部、團(tuán)支部、班主任、輔導(dǎo)員以及心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)相關(guān)部門合力，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互聯(lián)系、相互作用，形成有機(jī)協(xié)調(diào)的教育體系。從而產(chǎn)生教育合力，生成最大教育效益。同時(shí)減少管理和教育各部門在教育內(nèi)容過程中可能存在的重復(fù)和排斥性。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主題，協(xié)同開展系列教育活動(dòng)，是收到最大教育效益的有效途徑。它是全方位協(xié)同構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有力平臺(tái)。

（一）協(xié)同發(fā)揮課程體系教育功能，強(qiáng)化理論認(rèn)同感

理論是否實(shí)現(xiàn)了其真正的價(jià)值，達(dá)到教育的目的，是一個(gè)從理論認(rèn)知到理論認(rèn)同、感悟、內(nèi)化的復(fù)雜心理過程。一般來說，理論認(rèn)同水平?jīng)Q定著理論價(jià)值的發(fā)揮，要達(dá)到體現(xiàn)理論觀點(diǎn)的科學(xué)與實(shí)踐價(jià)值的認(rèn)可，首先必須學(xué)習(xí)、了解、掌握其理論，使理論入腦入心。而課程體系及課程內(nèi)容的設(shè)置與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)同的主要途徑。社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論內(nèi)涵豐富，需全方位構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論教育的課程體系育人平臺(tái)。一是學(xué)校行政職能部門具有協(xié)同教學(xué)理念，要把握協(xié)同教育的大格局，將學(xué)生看成是一個(gè)整體。廣泛發(fā)動(dòng)深入開展學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論宣傳活動(dòng)。全體教師明要求，賦行動(dòng)，形成協(xié)同促進(jìn)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的氛圍。二是發(fā)揮大學(xué)生必修的思政課理論解讀主陣地的作用。以思政課學(xué)時(shí)到位、教師配備到位、教師素質(zhì)到位為基點(diǎn)。教師要深入研讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厘清其與培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，擔(dān)起理論宣講的義務(wù)，從理論上解讀到位，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地與大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來，以內(nèi)在的需求激發(fā)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主動(dòng)認(rèn)知和學(xué)習(xí)熱情，并凈化他們的心靈，入腦入心。三是基礎(chǔ)與專業(yè)課教師在教學(xué)中，切實(shí)承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面的價(jià)值理念，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有意識(shí)地融入到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全過程。四是加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育?！爸腥A文明綿延數(shù)千年，有其獨(dú)特的價(jià)值體系，我們提倡和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，否則就不會(huì)有生命力和影響力。”[3]由于高職院校學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)等特殊原因，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化知識(shí)大都較淺薄，特別是理工科學(xué)生，需要開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化選修課，以彌補(bǔ)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的欠缺。這也是運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)幫助學(xué)生解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以達(dá)到認(rèn)同的有效措施。五是激勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過閱讀相關(guān)書籍和理論文章，彌補(bǔ)不懂之處。通過多方協(xié)同理論教育學(xué)習(xí)，以達(dá)到全面、深化理解與認(rèn)同的目的。

（二）協(xié)同強(qiáng)化管理育人機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)誠(chéng)信職業(yè)素質(zhì)

遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信是社會(huì)主義合格建設(shè)者不可或缺的重要職業(yè)素質(zhì)。然而，在功利主義、享樂主義、自由主義、不良網(wǎng)絡(luò)文化等影響下，部分大學(xué)生意志力下降、向?qū)W心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散、遲到早退、無辜曠課，考試作弊、誠(chéng)信缺失，遵紀(jì)守法意識(shí)淡漠，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)要求格格不入。如果若放任自流，必將習(xí)慣成自然，而期待他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善的職業(yè)精神也勉為其難。因此，依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)人的要求建章立制，全方位協(xié)同教育、齊抓共管至關(guān)重要。如從嚴(yán)格考勤制度、誠(chéng)信考試等入手，由學(xué)生處、團(tuán)委、督導(dǎo)老師監(jiān)督，任課教師、學(xué)生干部、班主任、輔導(dǎo)員等分工具體合作落實(shí)，形成全過程、全方位、規(guī)范性、實(shí)效性的育人格局。并與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成密切結(jié)合，加強(qiáng)管理和教育，提高認(rèn)識(shí)，從而使大學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)遵紀(jì)誠(chéng)信不但是遵守校紀(jì)校規(guī)問題、而是關(guān)系到遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，將是自己職業(yè)生涯能否走向成功的關(guān)鍵所在。

（三）協(xié)同開展以社會(huì)主義核心價(jià)值為引領(lǐng)的校園文化活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

校園文化是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大舞臺(tái)，其內(nèi)涵豐富多彩，即有融入校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的精神層面，也有校園建筑、景觀、設(shè)施等物質(zhì)層面。只有多部門全員協(xié)同開展教育與建設(shè)活動(dòng)，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。在實(shí)踐中，首先，多部門協(xié)同開展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題并與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促使大學(xué)生主動(dòng)了解其理論內(nèi)涵及其與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相互關(guān)系，提高認(rèn)識(shí)，加深理解，使之滲透到其情感、需求之中，以促成良好的思想道德素質(zhì)。其次，通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體、共享網(wǎng)站、板報(bào)等進(jìn)行宣傳、解答以社會(huì)主主義核心價(jià)值觀為主題的相關(guān)內(nèi)容，堅(jiān)持主流價(jià)值觀占領(lǐng)校園傳媒陣地，提升校園文化品位、陶冶情操、擴(kuò)大教育面，使大學(xué)生在健康的校園文化氛圍中，受到熏陶和教育。再次，與院系合作尋找成功的畢業(yè)生，以專題講座和展板等形式宣傳他們的成功事跡，以他們的愛國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)、心系國(guó)家大格局的優(yōu)秀職業(yè)精神感染和激勵(lì)大學(xué)生，達(dá)到教育目的。此外，注重校園物質(zhì)文化建設(shè)?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”[6]（P.545）校園物質(zhì)文化環(huán)境同樣具有重要的育人功能，積極營(yíng)造感染學(xué)生高品味的校園文化環(huán)境，注重文化內(nèi)涵的建設(shè)，是促進(jìn)大學(xué)生正確價(jià)值觀形成的有效途徑。如建設(shè)的文化長(zhǎng)廊、懸掛的名人畫像、命名的路標(biāo)路牌等注意與主流價(jià)值觀滲透結(jié)合，從而使大學(xué)生始終在良好的文化氛圍中接受主流價(jià)值觀正能量的教育。

（四）協(xié)同開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐過程是將理想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的橋梁，可以使人的價(jià)值觀得到體驗(yàn)、感悟和升華。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)本身是一個(gè)實(shí)踐教育的過程，它需要社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大舞臺(tái)。而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也是馬克思主義一貫倡導(dǎo)的學(xué)風(fēng)。因此在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程中，要不斷地為大學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，并結(jié)合他們的實(shí)際和特點(diǎn)有針對(duì)性地開展活動(dòng)。

老子云“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”。同樣，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要從點(diǎn)滴做起。一是在校內(nèi)協(xié)同開展“凈化環(huán)境、美化校園”的勞動(dòng)實(shí)踐。大學(xué)生分院系、班級(jí)承擔(dān)起教室和校園公共場(chǎng)所的環(huán)境清潔、如擦黑板、打掃衛(wèi)生等，將花草樹木分到班級(jí)責(zé)任到人，進(jìn)行栽培護(hù)養(yǎng)等勞動(dòng)，從而培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、服務(wù)他人的的職業(yè)道德和勞動(dòng)觀念。二是與家長(zhǎng)協(xié)同進(jìn)行愛家、愛父母教育活動(dòng)。布置學(xué)生假期做家務(wù)，為父母獻(xiàn)愛心活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛家持家、孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛他人的友善道德境界，達(dá)到由愛家、愛校到愛國(guó)的不斷深化和提升自己職業(yè)素質(zhì)的目的。三是與愛國(guó)主義教育基地相關(guān)人員協(xié)同開展教育活動(dòng)。通過參觀烈士陵園、黃花崗七十二烈士墓、鄧世昌故居、近代歷史博物館等，發(fā)揮愛國(guó)主義教育基地的作用，使他們?cè)趨⒂^中體驗(yàn)，在情境中思考，從中感悟正是無數(shù)革命先烈堅(jiān)定理想信念，拋頭顱灑熱血才換來了新中國(guó)的道理。從而真實(shí)體驗(yàn)今天的生活來之不易，堅(jiān)定在馬克思主義指導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的共同理想信念，并把理想轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，把信念轉(zhuǎn)化為力量。四是協(xié)同建立大學(xué)生企業(yè)德育實(shí)踐基地，利用校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工座談對(duì)話、參觀企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理理念、員工的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、誠(chéng)信友善精神以及與人合作交流等職業(yè)素質(zhì)。五是與社會(huì)相關(guān)部門協(xié)同開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如三下鄉(xiāng)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，學(xué)生通過走進(jìn)工廠、走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)社區(qū)、參觀考察等了解各行各業(yè)的巨變、感受改革開放的成就與構(gòu)建和諧社會(huì)氛圍的必要性，體會(huì)不同人群的精神風(fēng)貌。將學(xué)雷鋒和志愿者服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，并使其常態(tài)化，營(yíng)造我為人人、人人為我的誠(chéng)信、友善、和諧的人際關(guān)系和社會(huì)風(fēng)氣。

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