劉衛(wèi)紅

2009年，海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立了學(xué)生話劇社。2011年，學(xué)校話劇團(tuán)經(jīng)北京市教委認(rèn)定為金帆藝術(shù)團(tuán)。2012年，北京人藝成立60年之際，學(xué)校設(shè)立人藝“戲劇教育基地”。2013年，學(xué)校成為海淀區(qū)的戲劇教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

學(xué)生話劇團(tuán)成為學(xué)校一張新的名片，戲劇教育的實(shí)踐探索不斷豐富著學(xué)校的育人途徑，戲劇教育的課程豐富和支持著學(xué)校的特色發(fā)展。伴隨著學(xué)生話劇團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，戲劇教育在學(xué)校也不斷地深入，“品戲?qū)W藝，讀人鑄魂”的戲劇教育理念逐漸在師生心中扎根。學(xué)生在藝術(shù)體驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)對(duì)人性的理解，也促進(jìn)著學(xué)生的多元發(fā)展。

將個(gè)人和學(xué)校真實(shí)的生活搬上舞臺(tái)

2011年，全校師生集體創(chuàng)作了一部話劇——《我們的學(xué)校名字很長(zhǎng)很長(zhǎng)》。這部話劇源自學(xué)校師生的一個(gè)真實(shí)故事，以高中課程改革為背景，以戲劇形式展示了學(xué)校變革中的困惑和沖突，反映了學(xué)校教育理念和教育方式的改變。全國(guó)首部校園舞臺(tái)劇的誕生給全校師生共同上了一堂大課，結(jié)合演出全校進(jìn)行了為期一個(gè)月的“尊重”和“劇場(chǎng)禮儀”主題教育。話劇創(chuàng)作、排演的過(guò)程中，我們深切地感受到：話劇不僅是學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的一部分，也是育人和塑造學(xué)校文化的良好載體。這次全校性的體驗(yàn)和創(chuàng)編活動(dòng)，為學(xué)校話劇教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于學(xué)生個(gè)性需求的話劇團(tuán)建設(shè)和發(fā)展

從2007年開(kāi)始，學(xué)生一年一部大戲，演出的劇目包括《風(fēng)華正茂——恰同學(xué)少年》《ONE IS ALL》《我們的田野》《江姐》等。2011年是《我們的學(xué)校名字很長(zhǎng)很長(zhǎng)》，2012年是《三塊錢(qián)國(guó)幣》，2013年是《冰山在融化》。

以話劇團(tuán)聚合、帶動(dòng)更多社團(tuán)的發(fā)展，為學(xué)生搭建更多平臺(tái)。《我們的學(xué)校名字很長(zhǎng)很長(zhǎng)》編排過(guò)程中就吸引了“i拍電影社”的全程參與。他們跟蹤社團(tuán)編排的全過(guò)程，捕捉學(xué)生臺(tái)前幕后的閃光點(diǎn)，用特有的方式表達(dá)，在感受他人編、排、演的過(guò)程中也收獲著自己的成長(zhǎng)。2010年，話劇公演發(fā)布會(huì)上，i拍電影社制作的精美宣傳片一經(jīng)播放就引起了全體學(xué)生和社會(huì)人士的稱(chēng)贊。他們還將校歌元素創(chuàng)造性地融入背景音樂(lè)《我們》中，深受學(xué)生喜愛(ài)。在劇團(tuán)、劇目排演的過(guò)程中，學(xué)生在舞臺(tái)張揚(yáng)個(gè)性，理解人性，影響他人，獲得自信。

戲劇教育成為學(xué)生人文素養(yǎng)和人格教育的新途徑

學(xué)校戲劇教育的發(fā)展大致經(jīng)歷了由發(fā)展初期的活動(dòng)及選修課到形成特色學(xué)院課程到綜合體模式的探索提升。課程建設(shè)與發(fā)展的質(zhì)量是發(fā)揮戲劇教育育人功能的關(guān)鍵。學(xué)校致力于課程開(kāi)發(fā)，遵循專(zhuān)業(yè)性和樸實(shí)性相結(jié)合的原則，形成了學(xué)科性戲劇教育與滲透性活動(dòng)性戲劇教育相結(jié)合的一個(gè)課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校戲劇課程主要分成兩個(gè)層級(jí)，一是相對(duì)來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的針對(duì)社團(tuán)學(xué)生的課程；二是面向全校學(xué)生的普及性的課程，包括話劇入門(mén)、戲劇語(yǔ)言?xún)砷T(mén)課程。

學(xué)校于2013年底上演的大戲《冰川在融化》是一個(gè)體現(xiàn)變革的寓言故事，極其富有時(shí)代意義。學(xué)校邀請(qǐng)北京人藝的編劇幫助將其改編成劇本?！侗ㄔ谌诨穭∧康膭?chuàng)編活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)半年時(shí)間，學(xué)生先后經(jīng)歷閱讀原著、演講交流、創(chuàng)作片段、表演戲劇小品等環(huán)節(jié)。

除此之外，學(xué)校不僅將音樂(lè)等藝術(shù)課進(jìn)行整合，同時(shí)探索學(xué)科之間的融合，以實(shí)踐操作性任務(wù)的形式加以評(píng)價(jià)。同時(shí)也將學(xué)校學(xué)習(xí)和暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將戲劇教育和學(xué)期教育主題結(jié)合，豐富了教育形式，發(fā)揮了全面育人的功能。

戲劇是一面反映自然和人性的鏡子，但它又排除了大量瑣碎的生活細(xì)節(jié)，集中表現(xiàn)了典型環(huán)境中的典型人物。學(xué)生在賞析和參與創(chuàng)作的過(guò)程中獲得由智到心的發(fā)展。作為一種特殊的“集體藝術(shù)”，戲劇由許多方面的人才集體綜合創(chuàng)造，將參與精神體現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)校將充分發(fā)揮戲劇教育在拓寬人文素養(yǎng)和人格教育途徑方面的積極作用，在實(shí)踐中不斷探尋戲劇教育的新途徑，為培養(yǎng)更全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而不懈努力。

■ 編輯 江泓 ■