王玨+姜玉梅+姚星

摘 要：加快建設(shè)一批高水平研究型大學(xué)是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重大需求，是我國高校的歷史使命。我國建設(shè)高水平研究型大學(xué)還處于起步階段，充分分析和借鑒發(fā)達國家，特別是英美等國的成功經(jīng)驗至關(guān)重要。本文主要探析英國研究型大學(xué)的特征、發(fā)展道路和經(jīng)驗教訓(xùn)，得出了一些可供我國高校建設(shè)高水平研究型大學(xué)的建議和啟示。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；英國大學(xué)；經(jīng)驗與啟示

一、建立高水平研究型大學(xué)的重要性

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》明確提出，“加快建設(shè)一批高水平大學(xué)，特別是一批世界知名的高水平研究型大學(xué)，是我國加速科技創(chuàng)新、建設(shè)國家創(chuàng)新體系的需要”。為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新性國家，我國高校應(yīng)當(dāng)把握高校發(fā)展和創(chuàng)新的方向，以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念大力推動高水平研究型大學(xué)建設(shè)（朱崇實，2006）。對于何謂研究型大學(xué)，世界學(xué)者見仁見智。本文簡述英國研究型大學(xué)的特征和目標，及其對中國建設(shè)高水平研究型大學(xué)的啟示。

二、英國研究型大學(xué)的特征和目標

19世紀末20世紀初，一批高水平研究型大學(xué)在英美等發(fā)達國家迅速崛起，今天英美高水平研究型大學(xué)是不斷進化、發(fā)展、自我批判的結(jié)果（劉欣，程新奎，2006；賈永堂，徐娟，2012）。英國許多大學(xué)都重視研究，例如：與牛津大學(xué)類似，劍橋大學(xué)旨在追求“教育、學(xué)習(xí)和研究的卓越的最高國際水平”；肯特（Kent）大學(xué)的口號也是“世界一流的研究，優(yōu)秀的教學(xué)和啟發(fā)式的學(xué)生體驗”。雖然英國沒有一個關(guān)于研究型大學(xué)的公認的定義，一般認為，英國研究導(dǎo)向的或研究密集型的大學(xué)只有40來所，分屬于羅素集團和1994集團，而肯特（Kent）大學(xué)不隸屬這兩個集團的任何一個。從這兩個集團有關(guān)的性質(zhì)和目標的表述，可以看出英國研究型大學(xué)的特征和目標。

1.羅素集團（The Russell Group）

羅素集團成立于1994年，是由20個英國領(lǐng)先的公立研究型大學(xué)組成的協(xié)會。這些大學(xué)致力于保持最好的研究、優(yōu)秀的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗，并與商業(yè)和公共部門有無比密切的聯(lián)系（據(jù)羅素集團官網(wǎng)，按英文首字母排序，這20所大學(xué)是：伯明翰、布里斯托爾、劍橋、加的夫、愛丁堡、格拉斯哥、倫敦帝國學(xué)院、倫敦大學(xué)國王學(xué)院、利茲、利物浦、倫敦經(jīng)濟及政治科學(xué)學(xué)院、曼徹斯特、紐卡斯爾、諾丁漢、牛津、貝爾法斯特女王、謝菲爾德、南安普敦、倫敦大學(xué)學(xué)院、華威）。羅素集團在英國知識界舉足輕重，且對社會、經(jīng)濟和文化福祉產(chǎn)生了巨大影響。集團的目標是確保其大學(xué)具有最佳的條件，以便它們能蓬勃發(fā)展，并通過其世界領(lǐng)先的研究和教學(xué)繼續(xù)發(fā)揮前述的影響。該協(xié)會在政府、議會和其他類似機構(gòu)代表其成員大學(xué)的利益。羅素集團會員資格采取邀請制。例如：2012年3月，羅素集團邀請了杜倫、?？巳?、倫敦大學(xué)瑪麗學(xué)院和約克大學(xué)加入，因為這些學(xué)校像所有其他的羅素集團成員一樣，在研究、創(chuàng)新和教育方面成績顯著，并有廣泛跨學(xué)科卓越研究的臨界質(zhì)量。

不難看出，羅素集團研究型大學(xué)具有如下特征：有一定規(guī)模的跨多學(xué)科的卓越研究和創(chuàng)新，優(yōu)秀的教學(xué)和學(xué)生體驗，與商業(yè)和公共部門密切聯(lián)系。據(jù)羅素集團官網(wǎng)，為了確保對英國社會、經(jīng)濟和文化福祉產(chǎn)生和保持巨大影響，羅素集團力圖：

（1）已經(jīng)位于國際前沿的成員大學(xué)各學(xué)科要有最高質(zhì)量的教學(xué)，激勵最優(yōu)秀的本科生，培訓(xùn)最好的研究生和博士后人員，以創(chuàng)造下一代的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者；（2）不論社會或經(jīng)濟背景如何，學(xué)生可以在最適合他們資質(zhì)的大學(xué)健康發(fā)展，這將最大限度地增加他們的機會；（3）有力支持英國世界領(lǐng)先的研究，以產(chǎn)生和保存知識以及拓展人類認識的界限；（4）資源要被用于可以進行臨界質(zhì)量研究的場所，以確保最高的國際標準和最大的影響力；（5）通過創(chuàng)新的商業(yè)化以及知識和思想的交流，開創(chuàng)性的研究可以給英國經(jīng)濟和社會帶來最大利益；（6）領(lǐng)先的英國大學(xué)能夠招聘和留住頂尖學(xué)者和教師，由他們負責(zé)尖端的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)數(shù)代的醫(yī)生、工程師和企業(yè)家；（7）英國高等教育政策有一個源于最高質(zhì)量的研究和公共政策分析的有力的證據(jù)基礎(chǔ)；（8）羅素集團的大學(xué)面對激烈的國際競爭能夠脫穎而出。

2.1994集團（The 1994 Group）

在羅素集團成立的同一年，英國一些較小規(guī)模的研究型大學(xué)為了捍衛(wèi)它們的利益，成立了所謂的1994集團（The 1994 Group）。1994集團成員被描述為“在英國的國際知名的大學(xué)，它們有著共同的目標、標準和價值觀”。集團的建立，旨在“促進科研和教學(xué)的卓越，在集團成員大學(xué)中提升學(xué)生和工作人員的體驗和對高等教育設(shè)置議程”。其目的是提供“一個中心媒介，以幫助成員維護其在高等教育中的共同利益，高效地回應(yīng)關(guān)鍵的政策問題，分享最好的方法與實踐”。

目前，該集團有19個成員：巴斯、倫敦大學(xué)伯克貝克學(xué)院、杜倫、東英吉利、埃塞克斯、?？巳?、倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院、倫敦大學(xué)教育學(xué)院、倫敦大學(xué)皇家霍洛威學(xué)院、蘭開斯特、萊斯特、拉夫堡、倫敦大學(xué)瑪麗學(xué)院、雷丁、圣安德魯斯、倫敦大學(xué)東方和非洲研究學(xué)院、薩里、蘇塞克斯、約克大學(xué)（1994集團官網(wǎng)）。有些羅素集團的成員大學(xué)先前就是1994集團的成員，如曼徹斯特科學(xué)研究所和技術(shù)（曼徹斯特理工大學(xué)），曼徹斯特維多利亞大學(xué)合并組建曼徹斯特大學(xué)后在2004年10月離開1994集團。

這兩個集團雖然在大學(xué)規(guī)模等方面有一些差別，但具有如下共同特征：高質(zhì)量科研和創(chuàng)新，優(yōu)秀的教學(xué)，很好的學(xué)生體驗，以及與工業(yè)界和公共部門的密切聯(lián)系。這兩個集團的成立，旨在力爭在政府和議會方面有話語權(quán)，以至這些大學(xué)有著良好的科研和教學(xué)發(fā)展環(huán)境。

三、英國研究型大學(xué)的特征對中國建設(shè)高水平研究型大學(xué)的啟示

第一，與英國不同，中國政府大力鼓勵和推進高水平研究型大學(xué)的建設(shè)，將這個問題提升到加速我國科技創(chuàng)新、建設(shè)國家創(chuàng)新體系所必需的戰(zhàn)略高度。然而，中國有條件發(fā)展成為真正的具國際水平的研究型大學(xué)的學(xué)校，亦可建立類似的集團或協(xié)會，探討具有中國特色的能促進中國大學(xué)教學(xué)和科研的途徑和方法，為國家高教政策的制定出謀劃策，為國家科技、經(jīng)濟和社會的發(fā)展貢獻力量。

第二，研究型大學(xué)是一個教學(xué)、科研和社會服務(wù)的完整的體系。英國大學(xué)的許多科研成果被應(yīng)用于教學(xué)，而教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考和分析研究及解決各種理論和現(xiàn)實問題的能力，而不是搞教條主義。大學(xué)既服務(wù)于社會，也應(yīng)從社會實踐中發(fā)現(xiàn)和解決新問題。

第三，研究型大學(xué)要注重研究的質(zhì)量，而不僅僅是數(shù)量。英國之所以能用相對較少的資源取得較大的成果，是因為英國具有不屑于人云亦云，而注重創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)和很好的制度保障。國家的每個重要研究項目均要按國際領(lǐng)先水平進行審批。整個學(xué)術(shù)界對抄襲要持零容忍態(tài)度。

第四，成為頂尖的研究型大學(xué)的前提是具有頂尖的研究人員。創(chuàng)造一個頂級的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，加強國際交流，特別是與科技強國的交流，按照國際領(lǐng)先水平對學(xué)生進行啟發(fā)式教育和培訓(xùn)，進行國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，是造就頂尖的研究人員的必要條件。

參考文獻：

[1]賈永堂，徐娟.19世紀末20世紀初美國高水平研究型大學(xué)：群體性崛起的機制分析——基于社會進化論的視角[J].高等教育研究，2012（5）：79-89.

[2]劉欣，程新奎.美國研究型大學(xué)的形成及啟示[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2006（3）.

[3]朱崇實.以創(chuàng)新的精神和理念推進高水平研究型大學(xué)建設(shè)[J].中國高等教育，2006（22）.