◆靳 媛 孫麗巖 高 博 王福東 王 昭

(大連醫(yī)科大學(xué))

大學(xué)生的一般實(shí)踐能力是學(xué)生順利步入社會的關(guān)鍵所在，表達(dá)能力是大學(xué)生一般實(shí)踐能力的重要構(gòu)成部分。在當(dāng)今社會，表達(dá)能力對于大學(xué)生的求職、人際交往、環(huán)境適應(yīng)均具有重要的作用。本研究通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考察團(tuán)體訓(xùn)練對學(xué)生表達(dá)能力促進(jìn)的有效性。

1 研究方法

1.1 被試

被試為2012級選修心理健康教育的學(xué)生，總?cè)藬?shù)68人，隨機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組34人(男生12人，女生22人)，控制組34人(男生10人，女生24人)。

1.2 調(diào)查工具

本實(shí)驗(yàn)采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式評估實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)前對全體被試組織1次無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以考察被試在社交情景中的表達(dá)能力。首先聘請應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生8人作為主試，負(fù)責(zé)觀察被試在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中的參與程度，每2人為1組，每組主試觀察5名被試，討論題目有3個(gè):第一，自我介紹;第二，談?wù)勀闼矚g的動物;第三，談?wù)勀愀咧凶铍y忘的事。觀察內(nèi)容包括發(fā)言次數(shù)、發(fā)言時(shí)間、主動性、連貫性、清晰性、自信心、傾聽、眼神、表情等，每項(xiàng)指標(biāo)采取4等級記分，每等級記分有嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，事先由研究者對主試統(tǒng)一培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再次組織所有被試參加一次無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，討論題目有3個(gè):一是談?wù)勀愕募胰?二是談?wù)勀愕膶嬍彝瑢W(xué);三是談?wù)勀闵洗髮W(xué)后最難忘的一件事。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法

本次研究采用團(tuán)體訓(xùn)練的干預(yù)方式，團(tuán)體訓(xùn)練的時(shí)間為期一個(gè)半月，共6周，每周1次，總的輔導(dǎo)時(shí)間為9小時(shí)，具體輔導(dǎo)內(nèi)容由6次團(tuán)體訓(xùn)練組成。第一次，相互認(rèn)識，建立親密感，減輕防御;第二次，提升語言表達(dá)技巧，獲得“我”的新發(fā)現(xiàn)，有助于個(gè)體成長;第三次，提升非言語表達(dá)技巧，學(xué)會關(guān)注、傾聽他人，獲得關(guān)愛，獲得尊重，意識到團(tuán)隊(duì)的力量感;第四次，提升表達(dá)中的邏輯性，發(fā)展自我;第五次，提升表達(dá)中的自信心，使個(gè)體獲得自信、動力和接納感，積極的生活;第六次，提升表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用，肯定成長，鞏固改變成果，處理好離別情緒。

2 研究結(jié)果

2.1 表達(dá)能力促進(jìn)

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實(shí)驗(yàn)組無領(lǐng)導(dǎo)小組討論評價(jià)結(jié)果中主動性、自信心和總分在實(shí)驗(yàn)前后存在顯著差異?？刂平M無領(lǐng)導(dǎo)小組討論各項(xiàng)評分指標(biāo)前后測未見顯著差異。組間比較實(shí)驗(yàn)組接受團(tuán)體訓(xùn)練后發(fā)言時(shí)間、主動性、自信心和總分均顯著高于控制組。

每組2名觀察者的相關(guān)作為評分者信度前測4個(gè)小組的評分者信度分別為 0.84，0.87，0.84，0.91。后測 4 個(gè)小組的評分者信度分別為 0.86，0.81，0.83，0.88。每項(xiàng)指標(biāo)以2個(gè)觀察者所有題目評價(jià)的平均分作為最終結(jié)果。

2.2 學(xué)生滿意度

團(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示“很滿意”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的41.2%;“比較滿意”占總?cè)藬?shù)的47.1%;“一般”占總?cè)藬?shù)的11.7%;“不滿意”占總?cè)藬?shù)的0%;“非常不滿意”占總?cè)藬?shù)的0%。

3 討論

對團(tuán)體訓(xùn)練對大學(xué)生表達(dá)能力提升的有效性原因進(jìn)行分析，我們認(rèn)為有如下的原因:

(1)團(tuán)體咨詢同樣具有個(gè)體心理咨詢的效果，在團(tuán)體中同樣可以談及成員們的深層心理問題并加以解決。

(2)團(tuán)體咨詢還有許多獨(dú)特之處使它在解決團(tuán)體成員的心理問題時(shí)更為有效，第一，成員進(jìn)入團(tuán)后會發(fā)覺其他人也具有相同的困擾，他的問題并不獨(dú)特，這種觀念的改變本身就具有治療作用。第二，在團(tuán)體中，成員會得到多方面的幫助和感情支持。這種幫助和支持顯然要比只有主持者一個(gè)人時(shí)大得多，有力得多。第三，團(tuán)體互動氛圍促進(jìn)成員之間的相互幫助，成員從利他行為中獲得愉悅感，提升自信心。第四，團(tuán)體是一個(gè)安全的多維人際互動環(huán)境，是一個(gè)模擬的社會，在其中成員可以放心地進(jìn)行新行為演練而不必?fù)?dān)心受到傷害，可以等新行為已經(jīng)成功時(shí)再將其應(yīng)用于社會中，這樣就避免了直接在社會中鍛煉新行為易受到的打擊。我們在團(tuán)體中針對成員的具體情況，既進(jìn)行討論改變他們的認(rèn)識，又通過實(shí)際的行為演練，使他們改變不好的行為習(xí)慣，因此有效地增強(qiáng)了他們的一般實(shí)踐能力。

4 結(jié)論

團(tuán)體訓(xùn)練可以顯著提高大學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生表達(dá)的主動性和自信心，從而使學(xué)生更完善地表達(dá)自己和與他人溝通，提升學(xué)生的一般實(shí)踐能力。

［1］朱志仁.大學(xué)生社會實(shí)踐能力的界定與構(gòu)成要素［J］.南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(03).

［2］桑偉林.大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)研究——以山東大學(xué)為例.山東大學(xué)，2010.

［3］常小青.團(tuán)體輔導(dǎo)在留守兒童心理健康教育中的作用［J］.文教資料，2008，(33).

［4］孫時(shí)進(jìn).團(tuán)體心理咨詢對提高大學(xué)生自信心的效果研究［J］.心理科學(xué)，2000，(01).