◆郝 錚

(山東服裝職業(yè)學院)

一、前言

我國高職教育主要是在20世紀90年代初開始興起，是經(jīng)濟社會和科學技術發(fā)展到一定時期出現(xiàn)的一種新型的高等教育，其目的是培養(yǎng)面向設計、建設、管理、生產(chǎn)和服務第一線的高素質(zhì)技能型人才。由于室內(nèi)設計這門專業(yè)其自身的特殊要求，從事室內(nèi)設計這行的必須具備很好的藝術素養(yǎng)和技術素質(zhì)，比如，設計素描、設計色彩、建筑速寫的應用能力，透視、繪圖的表現(xiàn)能力，尺度、空間的把握能力，各種材料構(gòu)造搭配等。由于我國的高職教育起步相對較晚，導致了高職院校中室內(nèi)設計專業(yè)發(fā)展的緩慢，在人才培養(yǎng)、課堂教學中還存在許多問題。針對高職院校室內(nèi)設計類學生的特點及課堂教學目標要求，結(jié)合這門學科本身的特點在常規(guī)教學方法之外，本文闡述了一般課堂室內(nèi)設計教學中存在的問題及在教學中應注重的技巧。

二、室內(nèi)設計在高職院校教學中主要存在的問題

1.教學模式過于傳統(tǒng)

在高職院校的發(fā)展中，教學模式仍然沒有能脫離普通全日制本科的教學模式。很大一部分高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學模式都是和普通本科一樣:采用先從專業(yè)基礎課開始，慢慢過渡到專業(yè)設計課，其目的是為了讓學生逐步掌握。但這樣的教學模式基本上都是在教室中進行的，在學生看來，太過于拘泥課堂上的教學了，課程之間顯得非常獨立，不能進行有效地結(jié)合，讓學生在實際工作中不能很好地運用所學到的知識。

2.人才培養(yǎng)目標模糊

相對于普通高校以學科建設為中心的人才培養(yǎng)模式，高職院校是以專業(yè)建設為中心，講究的是培養(yǎng)人才的技術性、實用性、職業(yè)性、應用性、實踐性，這是保障高職院校培養(yǎng)出來的人才適銷對路的基本保障。而在實際調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有些高職院校在培養(yǎng)室內(nèi)設計人才時，對于學生設計能力的培養(yǎng)不到位，導致學生在市場上的適應能力不強，最終被淘汰。

3.實踐能力薄弱

目前，大多高職院校在室內(nèi)設計專業(yè)課程教學過程中過于重視學生理論知識的培養(yǎng)，從而導致實踐技能的能力相對偏弱。專業(yè)實訓是快速提升學生室內(nèi)設計能力的主要方法，從室內(nèi)設計這個專業(yè)本身來說，其具有很強的實踐性。大多高職院校室內(nèi)設計專業(yè)學生反映其專業(yè)實訓不夠，實訓項目單一，這就導致了學生在實際工作中遇到問題時處理問題的薄弱，需要更長的時間才能適應其所在的崗位。

這些問題的存在導致了高職院校室內(nèi)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。學生的職業(yè)能力無法滿足企業(yè)的要求，根據(jù)社會市場的需要結(jié)合室內(nèi)設計專業(yè)的特點，在室內(nèi)設計教學中應注重一些技巧。

三、室內(nèi)設計教學中的技巧

1.讓學生對室內(nèi)設計專業(yè)的認知

高職院校教學中，學生真正在課堂中的專業(yè)學習時間只有兩年，在進入到室內(nèi)設計專業(yè)的教學課堂中，教師首先要幫助學生學習了解什么是室內(nèi)設計專業(yè)，幫助學生對自己新的角色有一個認知及轉(zhuǎn)變。在基礎課程的教學中，教師應打破傳統(tǒng)的教學方法，嘗試以基本規(guī)律為原則，轉(zhuǎn)換到學生的觀念中去，培養(yǎng)學生的設計意識、設計方法以及視覺反映力，加強學生的視覺接受信息能力。

2.培養(yǎng)學生室內(nèi)設計思維創(chuàng)新

在室內(nèi)設計課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生對新鮮事物的好奇心，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神時，教師可以打破傳統(tǒng)的思維方法，通過逆向思維，從相反的方向引導學生思考問題，讓學生在創(chuàng)作過程中將自己看到的、聽到的、想到的東西結(jié)合起來打破常規(guī)，求新求異。

3.重視實踐技能的培訓

作為高職院校，最大的競爭力可以借助“校企合作、工學結(jié)合”的教學模式，不僅注重學生在教室課堂中的學習，更加加強學生在實際工程中的鍛煉，不會讓高職室內(nèi)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)。學校讓學生參與實際工程室內(nèi)設計施工中去，讓學生體驗施工的流程、工藝、材料及施工時應注意的事項。這樣可以很好地將項目教學融入到課程教學之中。對于學生來說，有利于培養(yǎng)他們堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的品質(zhì)，其生存能力和心理承受能力都能得到最大程度的鍛煉。而教師則要起到很好地引導學生的作用，讓學生在實踐中了解市場的發(fā)展和趨勢，更好地服務市場。

4.教師本身素質(zhì)的提高

室內(nèi)設計作為一個隨著社會不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，教師本身應對室內(nèi)設計這個市場有著深入了解，使教學中更加具有針對性。在每次授課前應精心做好課前準備，設計好相關的問題，教學中對學生做適當?shù)囊龑?，設置模擬真實的工作場景，讓同學們共同討論，調(diào)動學生積極性的同時更加可以加深印象，并且綜合提高教師自身的素質(zhì)。

四、結(jié)語

總的來說，由于我國開展高職教育起步相對偏晚和教育模式的不合理，導致在高職室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在理論知識和實踐工作中分離、學生實際工作能力不足的現(xiàn)狀。現(xiàn)代室內(nèi)設計是綜合視覺環(huán)境、工程技術，同時包含光、聲等物理環(huán)境和文化內(nèi)涵等內(nèi)容。在高職院校室內(nèi)設計的人才培養(yǎng)教學中，我們要注重學生的多元化能力的培養(yǎng)，在教學中注重技巧，利用高職院校特有的教學模式培養(yǎng)實踐能力強的高素質(zhì)室內(nèi)設計人才。

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