石柏瑞

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對地理教學(xué)有重要作用，地理教師應(yīng)該有計劃、有目的地讓學(xué)生明確培養(yǎng)“問題意識”的重要性，教會學(xué)生設(shè)疑方法，具體策略有：圍繞重點、難點設(shè)計問題的意識；圍繞社會熱點設(shè)計問題的意識等，導(dǎo)入也不能忽視教師的作用。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 問題意識 設(shè)疑方法

朱熹說：“讀書無疑，需教有疑。”“疑”不僅能啟發(fā)學(xué)生積極思維，而且使學(xué)生在存疑—析疑—解疑的過程中培養(yǎng)興趣，開發(fā)智力。當(dāng)前徐州市正在進行“學(xué)講計劃”，其中自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑展示環(huán)節(jié)對發(fā)現(xiàn)問題有較高的要求。自主學(xué)習(xí)階段的發(fā)現(xiàn)問題是對教材淺層次的挖掘，主要解決“是什么”；質(zhì)疑展示階段是學(xué)生對教材認真學(xué)習(xí)之后，在聽完教師的講解與點評之后，對知識之間的深入挖掘、聯(lián)系。展示什么？可以展示前面自主學(xué)習(xí)的成果，以及小組討論結(jié)果。導(dǎo)入也可以是自己學(xué)習(xí)過程中的疑問。具體如何通過問題引領(lǐng)地理學(xué)習(xí)，個人的嘗試如下。

一、讓學(xué)生明確培養(yǎng)“問題意識”的重要性

如“牛頓從為什么蘋果落地”研究出“萬有引力定律”等。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)的動因來自目的、興趣。因此，要讓學(xué)生在有限的時間里迅速掌握知識，并靈活運用知識，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而營造愉悅的氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)“問題意識”既有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與歸納地理科學(xué)方法的能力，又有助于學(xué)生對照正確的地理方法不斷修正和調(diào)節(jié)自己的操作與思維活動，從而真正掌握地理科學(xué)方法。教師要給學(xué)生講清楚培養(yǎng)“問題意識”的重要性，以及對我們學(xué)習(xí)及今后可持續(xù)發(fā)展具有的重要意義。為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要有包容心、寬容度，使學(xué)生有一個“心理安全”和“心理自由”的心態(tài)，讓學(xué)生敢于提問、善于提問。

二、教會學(xué)生如何設(shè)疑的方法

帶著問題學(xué)習(xí)，比單純地看教材的目的性要強、效率要高，所以要學(xué)好地理課，就要處理好學(xué)習(xí)與問題的關(guān)系。從七年級我就有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)是什么、為什么、怎么辦，或從新舊知識點之間的區(qū)別（縱向或橫向）異同、通過社會熱點設(shè)疑。

在進行了一學(xué)期的“學(xué)講模式”后，我決定以《日本》一課培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑能力，讓學(xué)生根據(jù)地圖，結(jié)合教材、練習(xí)冊以學(xué)習(xí)小組為單位，至少設(shè)計四個問題。

學(xué)生按照平時要求，通過小組合作討論，自設(shè)疑自求索，提出很多有價值的問題。如日本的位置與構(gòu)成；日本的氣候特征；日本的農(nóng)業(yè)特點與工業(yè)特點。成績較好的學(xué)生通過討論則提出了更有價值的問題：日本發(fā)展工業(yè)的不利條件：礦產(chǎn)資源貧乏，市場狹小。日本發(fā)展工業(yè)的有利條件：日本是島國多優(yōu)良港灣；海運便利；科技發(fā)達；日本人的素質(zhì)較高；管理效率高；努力開拓國際市場。我以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進行更深入的引導(dǎo)：日本的經(jīng)濟類型（進口—加工—出口）和主要貿(mào)易對象（美國、中國、歐洲）。通過這樣的質(zhì)疑和設(shè)疑，學(xué)生對本課的大部分知識點都能理解掌握，教師只要進行整合、深入挖掘，對地圖中學(xué)生容易忽視的問題進行點撥、講解，這一課的基本任務(wù)就算完成。

三、啟發(fā)問題意識的策略

地理教師在教學(xué)中要善于用問題引領(lǐng)，這樣可以減少“多講”，將學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。設(shè)疑的方法有：關(guān)鍵處設(shè)疑；從現(xiàn)實生活中設(shè)疑；從學(xué)生錯誤答案中設(shè)疑；還可以故意設(shè)置錯誤?？偠灾處煂栴}意識內(nèi)化為學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，而只有學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題才能解決問題。

1.圍繞重點、難點設(shè)計問題的意識

如通過下表幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

2.圍繞社會熱點設(shè)計問題的意識

學(xué)會把問題與社會熱點聯(lián)系起來。地理知識來源于實踐，也必然回歸實踐。把教材中發(fā)現(xiàn)的問題聯(lián)系現(xiàn)實進行解決、把現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)的問題從教材中找到理論支撐、把理論和實踐結(jié)合起來，不但有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生解決實際問題的能力。如2014年世界杯在巴西舉行，我們有必要圍繞巴西發(fā)散問題，如巴西的地理位置、人口、氣候，比賽開幕式與閉幕式所在城市是什么、巴西的文化、民族、人口等。

平時我們首先要善于思考，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的觀點；其次，要敢于跨目、框、課、單元，甚至是學(xué)科的藩籬，廣泛聯(lián)系、發(fā)散思維，多角度提出綜合性問題；最后，展示問題的方式不要拘泥于考試規(guī)定的形式。學(xué)會提問的目的不僅是應(yīng)付考試，更是為了把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生在設(shè)計問題的過程中要以我為主，設(shè)計時可先從自己最拿手的角度入手，分析其內(nèi)在邏輯，設(shè)計的問題要由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)，要有梯度、有層次感，不要設(shè)疑突兀，“東一榔頭西一棒槌”不著邊際，想哪說哪。

四、教師在培養(yǎng)問題意識中的作用

教師在日常地理課堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過問題引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學(xué)生積極深入地思考；多鼓勵、搭梯子，幫助學(xué)生樹立自信，即使學(xué)生設(shè)計或回答的問題很淺薄，也要有一顆善于等待“花開”的心；轉(zhuǎn)變評價方式，對學(xué)生的評價多一把“標(biāo)尺”，不唯“成績論”，采用平時表現(xiàn)+考試成績的形式，給學(xué)生多一點進步空間；設(shè)計問題要有質(zhì)量、有梯度，既不問題滿堂飛，又不設(shè)計的問題太過簡單，要圍繞教材重點、難點，緊密聯(lián)系社會熱點。

初中生初好奇心強、好勝心強，教師要把握這一心理特點，通過問題意識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、設(shè)計、分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣好習(xí)慣與好成績就會養(yǎng)成和出現(xiàn)。