摘要：以武漢工程職業(yè)技術學院江北校區(qū)為例，聯(lián)系實際，因地制宜，用“以人為本”的思想，及生態(tài)化、園林化、地域化、信息化、現(xiàn)代化、人文化的原則，從融合現(xiàn)代新理念的大學校園景觀設計的角度，提出了校園景觀設計理念及基本思路，探討了如何將人文因素與校園景觀相結合，營造出一個和諧的、個性鮮明的、富有文化內涵的校園環(huán)境，以期對其他高等學校的校園綠化景觀布局建設提供示范和借鑒。

關鍵詞：校園景觀；文化內涵；景觀設計

中圖分類號：TU986文獻標識碼：A文章編號：16749944（2014）10015202

1引言

隨著信息全球化時代的到來及我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等教育面臨著前所未有的機遇，高校建設推向了新的高潮。探究當前高校與社會緊密聯(lián)系前提下的校園園林景觀式綠化設計策略，可為當前大學校園建設提供一些參考。校園環(huán)境是一個功能復雜的綜合體，擔負著積淀學校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值取向等重任，如果只單純注重解決功能問題，就不足以成為優(yōu)秀的校園景觀設計。因此，搞好大學校園綠化景觀設計，對提高校園環(huán)境和塑造良好的校園公眾形象有著直接的關系，而且，基于大學教書育人和環(huán)境育人的特點，校園生態(tài)化、園林化、地域化、信息化、現(xiàn)代化、人文化已經(jīng)成為當前大學校園規(guī)劃的新理念。

本文以武漢工程職業(yè)技術學院江北校區(qū)為例，對大學校園景觀設計如何融合現(xiàn)代的新理念進行構思與探究。

2武漢工程職業(yè)技術學院江北校區(qū)概況

武漢工程職業(yè)技術學院江北校區(qū)（以下簡稱江北校區(qū)）位于武漢陽邏經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)內，其北靠規(guī)劃中的森林公園，南臨漢施公路，長江中游北岸、武漢市東北部，居東經(jīng)114°30′～115°5′和北緯30°2′～30°35′之間，地處北半球中緯度，屬亞熱帶季風氣候，四季明顯，光照充足，熱量豐富，雨水充沛，無霜期長，嚴寒期短。常年平均氣溫為16.6℃，月平均氣溫以1月的3.8℃為最低，7月的28.5℃為最高。

3景觀設計基本思路

3.1設計理念

從實際出發(fā)，因地制宜，合理布局，體現(xiàn)“以人為本”的思想，以生態(tài)造景和植物造景為基本原則，采用現(xiàn)代風格的景觀空間形態(tài)，結合傳統(tǒng)造園藝術手法和山水植被等自然景觀特征，充分反映中國悠久的歷史文脈，處處體現(xiàn)江北校區(qū)校園人文文化的獨到之處，體現(xiàn)人與自然、景觀與情感、科技與文化的交融統(tǒng)一，并突出校區(qū)內的山水自然特色，挖掘特色景觀元素，延續(xù)中國傳統(tǒng)文化和地域文化特色，以“園”為核心，順應現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)生態(tài)化、園林化、地域化、信息化、現(xiàn)代化、人文化的原則，建設一個科技的校園、生態(tài)的校園和人文的校園。

3.2設計思路

由于江北校區(qū)綠化景觀的使用人群主要為學校師生，因此，其綠化景觀設計要塑造一個和諧的、具有現(xiàn)代文化氣息的景觀，就必須因地制宜，隨形就勢，最大限度地保留江北校區(qū)原有植被、濕地、水域等。為師生提供一個親近自然的通道，使處于鋼筋混凝土包圍中的師生能夠享受到天人合一的樂趣。

為打造一個具有科技的、生態(tài)的和人文的校園，江北校區(qū)綠化景觀設計重點做到了以下兩個方面。

（1）遵循自然山水格局，因地制宜，達到“天人合一”的境界，創(chuàng)造一個“宜居、宜學、宜研”的自然環(huán)境。

江北校區(qū)綠化景觀設計應遵循生態(tài)設計與生態(tài)造園的思想理念，首先要注重保護和利用現(xiàn)有的景觀資源，最大限度保留江北校區(qū)原有植被、濕地、水域等自然景觀資源，融“山、水、庭、林”于一體，達到生態(tài)與景觀的和諧與統(tǒng)一。其次，要在校園建設中盡量挽救已被破壞的生態(tài)環(huán)境，應用科學手段逐漸修復和挽救已被破壞的生態(tài)環(huán)境。最后，要利用增加綠地，形成生態(tài)小氣候等手段達到生態(tài)平衡。

（2）繼承中國傳統(tǒng)造園藝術的精華，結合國內外先進性的造園理念，以景觀生態(tài)學為指導，建設一個意境優(yōu)美、植物群落豐富，建筑融于環(huán)境的生態(tài)綠色校園。

3.3景觀主題及功能分區(qū)

江北校區(qū)的景觀規(guī)劃設計的主題及景觀功能分區(qū)如下。

（1）校區(qū)景觀規(guī)劃設計的主題：山水之間，詩意校園。江北校區(qū)依照其原始的自然山水格局，因地制宜，規(guī)劃設計出一個詩情畫意的、功能齊全的、生態(tài)的、優(yōu)美的、人性化的校園空間環(huán)境。

（2）校區(qū)布局結構為：一軸二環(huán)四片區(qū)。校園以“一軸二環(huán)四片區(qū)”進行布局：一軸即一個主景觀軸，二環(huán)即為以道路系統(tǒng)為主的兩環(huán)形，四片區(qū)則是機電院景區(qū)、科教院景區(qū)、生活區(qū)和運動區(qū)。

2014年10月綠色科技第10期

周志強：武漢工程職業(yè)技術學院江北校區(qū)綠化景觀設計探究園林與景觀

4主要文化景觀節(jié)點設計的構思與探究

4.1主景觀軸

主軸線景觀的文脈主軸線，自機電院景區(qū)通過，高大的景框把遠處的山水美景或人文景觀包含其中，運用“欲揚先抑”的中國傳統(tǒng)園林抑景方法，展現(xiàn)文脈主軸線宏大的氣勢。在文脈主軸線上，借用西方園林對景的處理手法，近景、中景圖書館——知識之舟映入眼簾，構成了空間層次豐富的山水畫。

4.2環(huán)形景觀

校區(qū)內的道路首要是為師生等提供便捷的、安全的交通運輸通道，其主要功能是滿足各種交通的需要，保證交通順暢。而從校區(qū)的整體出發(fā)，環(huán)形景觀道路就成為校區(qū)綠化景觀的框架，其景觀設計要體現(xiàn)院校的形象和個性，并且將校區(qū)內的各個景點有機地聯(lián)系在一起，統(tǒng)一考慮道路兩側的建筑物、綠化、街道設施、色彩、歷史文化等，在綠化景觀設計方案時做到了交通功能和景觀環(huán)境的協(xié)調統(tǒng)一。

4.3四片區(qū)各景觀

在對校區(qū)內的四片區(qū)景觀進行設計時，利用各個景區(qū)的不同特點，對校區(qū)重點景觀，設計命名出十大景點，它們分別為：康河尋夢、科技之光、荷蒲熏風、農(nóng)耕時代、劍橋之舟、求真問“源”、紅霞秋燦、萬綠疊翠、唯楚有才、疏影浮香等。endprint

4.3.1機電院景區(qū)

機電院景區(qū)位于學校禮賓入口，臨漢施公路的校前區(qū)，主要分為禮賓入口區(qū)、濱水綠化區(qū)、校前的“科技之光”廣場區(qū)及“康河尋夢”的生態(tài)濕地區(qū)。

該區(qū)是整個校園景觀的起點，作為禮儀景觀空間，展示的是學校的品牌，借鑒歐洲園林的手法，通過入口大面積的草地和布局整齊的樹陣停車區(qū)，通達視覺走廊。自入口遙望廣場與雕塑、建筑與空間，使人產(chǎn)生無限的向往。

“科技之光”廣場，是機電院景區(qū)的靈魂，以湖北版圖的臺式鋪裝為“科技之光”雕塑的基座，點出學校的地域位置及鮮明的辦學特色，并矢志成為全國知名，湖北地區(qū)技術教育類院校先鋒和行業(yè)標桿的辦學思想。

4.3.2科教院景區(qū)

科教院景區(qū)主要包含了以圖書館為中心的七大景點區(qū)域，有荷蒲熏風、農(nóng)耕時代、劍橋之舟、求真問“源”、紅霞秋燦、萬綠疊翠、唯楚有才等。

如“農(nóng)耕時代”景點區(qū)，位于科教院東側，是二期教學組團建設用地。目前，稻穗飄香，植物茂盛，該景區(qū)保留現(xiàn)有田地，用水稻來綠化、美化校園，讓稻香融入書聲，水車、扁舟、稻田……體現(xiàn)農(nóng)耕時代的一派田園風光。每年3月，校園慶祝插秧節(jié)；每年7月，學校又舉辦收獲節(jié)，學生陶醉于一個悠久農(nóng)業(yè)大國獨有的農(nóng)耕文化體驗之中，讓一個豐產(chǎn)而美麗的景觀，置身于校園，讓學生與農(nóng)業(yè)親密接觸。對遠離土地、鄉(xiāng)村、農(nóng)業(yè)的中國人，特別是年輕的莘莘學子，傳達了設計師關于土地的憂患意識和無限深情，表達了反對延求奢華和奇異，倡導“白話景觀與尋常城市”的理想。

又如慧湖的“荷蒲熏風”景點區(qū)，位于學校圖書館前，源自“智慧”之意，也驗證了中國園林“無水不成園”的造園精華。水是生物生存必不可少的物質資源，是構成優(yōu)良景觀的必須資源。中國自古就有樂水之說：“城有水則秀，居有水則靈”，“吉地不可無水”。這些足以說明人對水的偏愛于敬。以水為景，雨打芭蕉作聲景，以水面為鏡，疊翠山婆娑倒影，湖面荷花亭亭玉立，湖中赤魚戲水，荷香飄池。一幅如詩如畫的美景，頃刻展現(xiàn)在我們面前。

4.3.3生活區(qū)

生活區(qū)是圍繞師生宿舍設置桂花園、梅花園、櫻花園、竹園等專類園，使得這里三季有花，四季常青。同時將景觀與校園文化相結合，為每棟宿舍樓題名，如有象征正義、神圣的松苑；有體現(xiàn)不畏艱難、純潔堅貞的梅苑；象征文靜而高風脫俗的蘭苑；象征不畏風寒、活潑多姿風采的菊苑；有歌頌教師的桃李苑；象征虛心有節(jié)、清高雅潔的竹苑等。

4.3.4運動區(qū)

由于江北校區(qū)處于亞熱帶季風氣候，四季明顯，光照充足，熱量豐富，其夏季特別炎熱，為減少運動場休息區(qū)的日曬程度，運動區(qū)周邊主要是種植冠大蔭濃、速生快長的武漢鄉(xiāng)土樹種，形成一道綠色屏障，為師生們在炎炎夏日提供一片樹蔭，一片清涼。

5結語

通過以上對江北校區(qū)的景觀分析，在校園綠化景觀設計中，既要把握綠化景觀對學校整體形象的反映，又要體現(xiàn)局部節(jié)點對個人的感受，并把師生們對環(huán)境的需求隱含在設計之中。同時賦予物質設施以文化內涵，使之具有較為深厚的文化底蘊，成為師生員工愛校情結的載體。一個好的校園景觀設計不僅需要專業(yè)人員豐富的想象力、獨特的構思立意以及嚴謹理性的思考分析，同時還需要學校的領導者富有遠見的判斷以及與設計師的良好溝通。此外隨著人的需求不斷發(fā)展變化，大學校園景觀設計必須充分了解師生的心理需求、行為特征和行為規(guī)律，以師生的心理需求為尺度，才能塑造生態(tài)的、優(yōu)美的、人性化的校園空間環(huán)境。最后，大學校園景觀設計應該展現(xiàn)多元的特色，應重視校園景觀發(fā)展的可持續(xù)性和特色，遵循自然與人文結合、功能與藝術性統(tǒng)一的原則，為師生營造一個和諧的、多姿多彩的校園環(huán)境。endprint