張鳳娟 劉燕云 鄧卓

摘要：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作從2008年開始進行，此項工作的開展幫助高職院校進一步理清了發(fā)展狀態(tài)，對高職院校的內(nèi)涵建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等都具有重要意義。本文作者就數(shù)據(jù)采集的意義和數(shù)據(jù)采集工作的建議提出了自己的見解。

關鍵詞：高職院校 數(shù)據(jù)采集 意義 建議

2008年4月，教育部出臺《教育部關于印發(fā)<高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案>的通知》（教高[2008]5號）文件，要求從2008年開始，獨立設置的高等職業(yè)院校每學年度須填報《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》（以下簡稱《平臺》）。至此，人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集工作已進入7個年頭，各高等職業(yè)院校對《平臺》的填報和使用已相當熟悉。通過近些年來的數(shù)據(jù)采集工作，給高職院校的發(fā)展帶來了新的氣象，特別是作為現(xiàn)代高校評估新增項目，更是為高職院校全面、系統(tǒng)、動態(tài)的掌握學校發(fā)展提供了良好的平臺。下面作者就數(shù)據(jù)采集的意義和采集工作中的建議談談自己的想法。

1 《平臺》的重要意義

1.1 是高職院校評估的載體

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估工作，旨在促進高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設，深化校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；推動教育行政部門完善對高等職業(yè)院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教育質(zhì)量保障體系，促進我國高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。人才培養(yǎng)評估工作，每5年為一個周期。由于數(shù)據(jù)采集具有真實性和科學分析的特點，新一輪的評估都建立在查看《平臺》的基礎之上，采取“平臺分析和現(xiàn)場考查”的方法，專家組進校前對《平臺》數(shù)據(jù)提前預審，提出初步分析意見，以此促進被評學校存在問題及其原因的聚焦效果，并由此確定現(xiàn)場考查重點?？梢?，《平臺》作為高職院校評估的重要載體和評估專家進行評估的重要工具，對學校的評估效果起著不可替代的作用。事實證明，在高等職院院校進行的新一輪評估工作、國家示范校（骨干校）建設的驗收等重要工作中，數(shù)據(jù)采集平臺都是其中一項重要的檢查內(nèi)容。

1.2 是高職院校發(fā)展的“指向標”

《平臺》以學年度為單位，每年采集一次，因此它不僅具體展現(xiàn)了各高職院校的辦學概況、教學狀態(tài)、人才培養(yǎng)工作水平和辦學特色，更記錄了學校人才培養(yǎng)工作發(fā)展軌跡，并可分析看出學校發(fā)展趨勢和存在問題，是學校實現(xiàn)管理科學化、現(xiàn)代化、規(guī)范化，深化改革、強化特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)又好又快發(fā)展的需要。因此，《平臺》不單純是評估工作的載體，更重要的是將平臺作為常態(tài)化的管理工具，積極推進平臺的建設與使用，為學校發(fā)展服務。

1.3 是教育行政部門實施宏觀管理的重要途徑和手段

通過對省級匯總平臺數(shù)據(jù)進行分析，了解各高職院校的專業(yè)布局、師資結(jié)構(gòu)等情況，為教育行政部門科學決策提供依據(jù)。《平臺》的相關信息將作為教育部、省教育廳實施高等教育質(zhì)量工程立項建設項目的重要依據(jù)和評獎評優(yōu)的重要參考。凡是確認學校在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中有弄虛作假行為的，將實行一票否決。因此，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作對學校的改革與發(fā)展具有十分重要的意義。

1.4 是辦人民滿意教育的需要

隨著中國教育的改革和發(fā)展，人民對教育知情權(quán)的呼聲越來越高。家長需要全面了解子女就讀院校的基本信息、發(fā)展情況等，從而從根本上促使高職院校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職院校的辦學能力和水平，客觀上促進了高職院校的科學、持續(xù)發(fā)展，加強了人民對教育的監(jiān)督作用。根據(jù)教育部的規(guī)劃，將在時機成熟之時，以適當形式公布高職院校相關數(shù)據(jù)，接受社會監(jiān)督，保證學校的人才培養(yǎng)水平，促使院校辦人民滿意的教育。

2 數(shù)據(jù)采集工作建議

數(shù)據(jù)采集工作涵蓋學校建設的方方面面，對學校的又好又快發(fā)展起著至關重要的作用，因此，各高職院校應將數(shù)據(jù)采集工作當成一件要事、大事來抓。建立數(shù)據(jù)采集的良好機制，是確保數(shù)據(jù)采集工作順利進行的基礎。

2.1 組織保障

健全的組織保障，是確保數(shù)據(jù)采集順利進行的基礎。各高校應建立人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作領導小組，統(tǒng)籌組織工作，使數(shù)據(jù)采集工作有充足人力、財力、物力的保障，確保數(shù)據(jù)采集工作有序、按時、高質(zhì)量完成。

2.2 健全機制

各高校要建立《平臺》的管理和獎懲制度，建立從數(shù)據(jù)產(chǎn)生源頭和一線崗位進行信息采集填報《平臺》運行機制。各高校應建立《平臺》信息采集責任制。每一位教職員工，都是每條信息源頭的具體責任人；要落實《平臺》的學校總體匯總責任人，明確各自應承擔的責任。

2.3 加強培訓

數(shù)據(jù)采集工作是順應高職教育發(fā)展潮流的新產(chǎn)物，其采集內(nèi)容廣，涉及人員多，采集力度大，并嚴格要求數(shù)據(jù)的真實，因此，必須對參與數(shù)據(jù)采集工作的組織人員和參與人員加強培訓。首先，加強數(shù)據(jù)采集人員相關文件精神學習，深刻認識《平臺》對學校改革和發(fā)展的重要意義，統(tǒng)一全體教職員工的思想認識；其次，加強對數(shù)據(jù)采集內(nèi)容內(nèi)涵理解的培訓。數(shù)據(jù)采集平臺涵蓋面廣，參加采集的人員多，若不能對數(shù)據(jù)采集內(nèi)容的內(nèi)涵有個統(tǒng)一而明確的解釋，將會出現(xiàn)一人一理解的現(xiàn)象，勢必會影響數(shù)據(jù)采集工作的順利進行。數(shù)據(jù)采集平臺在每項具體采集項目給出了相關的注釋，但因每個學?？陀^情況不同，人的主觀理解不同，勢必會出現(xiàn)不同的結(jié)果。如：數(shù)據(jù)采集平臺內(nèi)容6.4.1（校外兼課教師基本情況）中，“校外兼課教師”的解釋是：聘請來校兼課的教師，應是指從其他院校聘請來的具有教師資格的老師。但是從注釋來看，很多人就理解成無論來自行業(yè)企業(yè)還是院校，所有能完整上1門課的人員，即為校外兼課教師，從而產(chǎn)生了內(nèi)容填報的偏差。因此，對于每項數(shù)據(jù)采集的具體內(nèi)容，一定要理解到位，學習到位，才能確保數(shù)據(jù)的真實性和原始性；最后，確保培訓的層次性，從教育部——省——學?！海ㄏ担處熤鹨环謱?，使得每個參與數(shù)據(jù)采集的部門與個人，在加強數(shù)據(jù)采集工作重要性意識的同時，要認真、細致對待數(shù)據(jù)采集工作的每個細節(jié)，確保對數(shù)據(jù)的原始性和獨立性負責。

2.4 及時準確

各高職院校應從學校長遠發(fā)展的大局出發(fā)，本著誠實守信的態(tài)度，實事求是地采集填報原始數(shù)據(jù)，對所填報數(shù)據(jù)的原始性和真實性負責，確?！镀脚_》信息的原始性、即時性、獨立性、寫實性和公開性，實現(xiàn)信息源頭到消極平臺的直接對接，要健全專業(yè)、課程、項目、教職工等代碼體系、確?！镀脚_》建設的規(guī)范有序和健康發(fā)展。

2.5 發(fā)揮作用

各校要結(jié)合學校特點，建立健全《平臺》定期分析制度，研究和開發(fā)采集平臺的統(tǒng)計分析功能，充分發(fā)揮其對學校工作狀態(tài)的反映和監(jiān)控作用，不斷提高平臺的建設水平。以《平臺》上的信息為引導，推進教學改革，加強專業(yè)、課程、實訓基地和教學團隊等各項建設工作，不斷培育特色，提升人才培養(yǎng)工作水平，逐步構(gòu)建學校自主發(fā)展，社會參與，自我約束，自我發(fā)展的新機制。

3 結(jié)束語

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作對于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善辦學模式和人才培養(yǎng)模式起著重要工作，是促進高職院校又好又快發(fā)展的重要舉措。但因數(shù)據(jù)采集是項新工作，涉及范圍廣、人員多，勢必出現(xiàn)些許問題，這是正?，F(xiàn)象，隨著采集工作的不斷進行，各項制度必將會逐漸完善，采集的質(zhì)量和效果必將不斷提高。

參考文獻：

[1]教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知[Z].教高〔2008〕5號.

[2]省教育廳辦公室關于做好2009年高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的通知[Z].蘇教辦高[2009]3號.

[3]景蘭娟，李云波.淺談高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的建設[J].科技信息，2012（20）.

作者簡介：

張鳳娟（1980-），女，湖北工業(yè)職業(yè)技術學院講師，武漢大學碩士研究生，主要從事高職教育理論和實踐研究。

劉燕云（1984-），女，湖北工業(yè)職業(yè)技術學院助教，主要從事高職教育理論和實踐研究。

鄧卓（1990-），男，湖北工業(yè)職業(yè)技術學院教務處科員，主要從事高職教育理論和實踐研究。