摘 要：語文屬于語言學科，是用來溝通交流的工具，語文又是基礎學科。在中學階段語文越來越受高考重視，所以語文的課改勢在必行。語文改革的依據(jù)是“以學生為本”，在具體操作過程中，既讓學生能夠自學，又能讓其合作學習。改革后語文將是學生受益終生的一門學科。

關鍵詞：語文；課改；自主；合作

語文是豐富多彩的學科，語文的外延幾乎就是生活的外延。調(diào)動學生的積極性也就是把他們引入了五彩繽紛的世界，調(diào)動了他們的積極性也就是激發(fā)了真性情。帶著真性情暢游了多彩的世界里，他們會發(fā)現(xiàn)曲徑那邊的幽處，也會找到光明大道。那么，在生本教育背景下語文教學中如何落實自主、合作探究性學習呢？可從如下幾方面著手：

一、賦予學生自主學習的權(quán)利，使其進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到精神愉悅，并發(fā)展其堅毅、智慧、敏捷的心理品質(zhì)和培養(yǎng)其積極的學習態(tài)度。

1.抓重點學

教學時，盡可以讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點來學。從而構(gòu)建一個讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識。

在教學中，教師則要真正的把關注的焦點放在學生身上，想想學需要什么。依據(jù)他們的學習情況，安排教材教法，而不是機械的執(zhí)行課前的教學設計。例如，語文必修5第一單元共計三篇文章：《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》，我讓學生讀三篇課文，然后選出一篇需要老師幫忙的。因為影視劇的影響學生對選自《水滸》這篇很熟悉，不需要老師幫助。契訶夫?qū)懙男≌f情節(jié)性比較強，語言幽默學生極感興趣，自己能理解也不需要幫助。但是沈從文這一篇，學生極感興趣，可是沒太懂，需要幫助，于是本單元我就仔細處理了《邊城》這一課。這樣既節(jié)省時間又引導學習主體探索、進取、嘗試，克服困難、不怕挫折，樹立堅定信念。

2.給時間學

一節(jié)課要給學生一半以上的時間讓所有的學生充分活動起來。合理安排時間，照顧大多數(shù)學生利用時間情況。如：有些教學資料是視頻形式，在看完視頻后讓學生自己寫出感悟，小組之間交流，然后在全班交流，在學生交流后再一次進入自主學習階段，也就是讓學生在集思廣益后修改自己的感悟。這樣雖然花費時間很長但是收到最好的觀后效果。

3.放權(quán)利學

教師要創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，實施民主化教學，我們就要盡量給予學生學習內(nèi)容的選擇權(quán)，學習方法的自主權(quán)，學習結(jié)果的評價權(quán)。韓愈在《師說》中指出：“聞道有先后，術業(yè)有專攻”“是故弟子不必不如師，師不必不如弟子?！痹诮虒W過程中與學生始終保持平等，這樣就能把學生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來。在學習選修課文《湘夫人》時候，我只是給同學們泛讀一遍，學生讀一遍糾了讀音，然后安排學生自主學習，不會的地方小組合作查找資料、討論。然后我再次布置任務，每組分得一小段研究，并且推出主講人在全班講解，這時候他們從原來的被動學變成了“我要學、我想學”。最后這一課收到了很好的教學效果。

二、創(chuàng)造學生合作學習的機會。合作學習是現(xiàn)代教育教學的重要特點，體現(xiàn)了學習的民主性和開放性。是提高主體學習效率，拓寬學生情感交流渠道的重要形式，課堂活動應當以學生之間的交流為主。

1.相信學生成功合作的能力

在語文教學活動中，我們應與學生平等地走進文本，相信學生，相信他們有學習的能力。在整個組織教學中，要善于、敢于把探究的機會讓給學生，讓學生充分體驗自己學習的過程。例如，學習《故都的秋》時，引導學生從“秋院圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋果圖”等內(nèi)容中選取自己感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩句，編制一期以“秋意綿綿”為主題的壁報，讓學生充分感受同學間合作的成功意義，豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

2.給予學生自由合作的空間

讓學生自由選擇合作對象，選擇學習方法，選擇學習內(nèi)容。它可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學生有了更多的思維空間，使個性得到更好的發(fā)展，如：教學《長恨歌》一課的過程中，關于主題歷來爭論不休，所以教師也沒必要把主題說成唯一的，讓學生根據(jù)自己的理解選取不同的課文材料說出自己認可的主題思想，或是“愛情說”或是“諷喻說”，只要言之成理即可。

3.提供學生快樂合作的環(huán)境

合作學習可提高課堂教學的效率，使學生獲得更多的思考、表達的機會，又可以養(yǎng)成良好的和他人合作，傾聽他人意見的習慣，豐富了情感。如《中國建筑的特點》綜合性學習過程中，讓學生五個小組進行建筑知識問答?；顒忧白寣W生分組查詢有關建筑方面的資料，并下載一些建筑圖片，之后將獲得的知識相互傳遞，然后進行知識問答，最后進行活動評價與總結(jié)。活動讓全班學生了解了有關建筑方面的知識，發(fā)現(xiàn)了當今社會在建筑文化方面存在的問題，共同感受了中華建筑的魅力。這種互學互補的學習氛圍，給學生提供了公平的、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活動創(chuàng)造了條件。

語文是一門藝術學科，所以需要以生為本，需要老師給學生極大權(quán)利，讓他們自主學習打開思維的大門，語文又是知識性學科，而學生是學習知識的主體，需要老師用恰當?shù)膯栴}引導使他們在合作中提升語文應試能力。通過自主合作學習學生會傾情于語文學科，會使語文成為終生受益的學問。

參考文獻：

[1]魏書生：《好學生 好學法》

[2]于漪著作： 《語文教苑耕耘錄》 《語文園地拾穗集》

[3]蘇霍姆林斯基：《給教師的100條建議》

作者簡介：葛鳳艷（1973.11-），女，河北省承德市寬城滿族自治縣第一中學教師。