邢文靜

摘 要：電子技術機電一體化專業(yè)實施一體化教學，在做中教、做中學，對教學很有實效，有利于把高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)工作落到實處。

關鍵詞：電子技術 一體化 探索 實踐

在電子技術機電專業(yè)教學中，傳統(tǒng)的教學方法注重理論教學，往往使學生缺乏學習熱情，最終失去學習信心。而實施一體化教學，以任務為載體，整合、設計電子技術課程教學內(nèi)容，在做中教、做中學，對教學很有實效，能使培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才落到實處。

一、調(diào)研企業(yè)，整合內(nèi)容，確定一體化教學任務

分析職業(yè)崗位對課程知識和技能的要求，整合教學內(nèi)容進行提煉，設置成若干典型工作任務，將“精華的”“實用”的教學內(nèi)容貫穿到各個學習任務中。融“教學做”一體，按照由簡單到復雜、學生主體作用增強的順序安排，將原有的課程內(nèi)容分解為五個工作任務：半導體器件的知識及應用；電子常用儀器儀表的使用；直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試；聲光控開關的安裝與調(diào)試；門鈴的安裝與調(diào)試。

例如任務二：電子常用儀器儀表的使用。通過該學習情境的設計，使學生在完成每項任務的過程中，了解交直流電路的基本規(guī)律，避免了繁瑣的理論推導，鍛煉了實踐操作能力，極大地提高了教學效率（如圖所示）。

圖

二、創(chuàng)新教學方法，實施一體化教學

在教學過程中，教師拋棄了以往“先理論后試驗”的傳統(tǒng)模式，以“教學做”一體，任務驅(qū)動法為主，用“引入告知—計劃—實施—評估反思”這一流程為基本教學模式，結(jié)合實際靈活掌握，讓學生在完成任務的同時，獲得職業(yè)的成就感。

例如任務四：聲光控開關的安裝與調(diào)試。筆者要求學生在完成工作任務的過程中熟悉晶閘管的導通條件、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的原理、繪制家用調(diào)光燈的裝配圖、識別與檢測電子元器件、安裝與調(diào)試家用調(diào)光燈。課程設計如下：

1.引入告知

情境描述引入任務。在日常生活中，聲光控開關非常常見，它給我們的生活帶來了很多方便，并且有效地節(jié)約了電能。學校接到的實訓任務是在5天內(nèi)完成15個家用調(diào)光燈的制作，要求學生能成功實現(xiàn)燈的聲光控。同時告知學生知識目標和技能目標，學會聲光控開關的工作原理，會畫裝配圖，會選用并識別元器件，會用儀器儀表測量聲光控開關，安裝與調(diào)試聲光控開關，并進行故障檢修，使學生有目標地完成任務。

2.任務計劃與實施

首先讓學生分工合作，自主查詢資料認識光敏電阻、單結(jié)晶體管及其工作特性，以及在實際聲光控開關中的應用；隨后讓每組派出代表發(fā)言，匯報成果；最后由教師總結(jié)深化講解，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力。

其次開始實施任務計劃。要求學生熟悉聲光控開關的原理、可控整流電路的工作原理，繪制電路裝配圖，識別與檢測元器件。老師在完成工作任務過程中接受學生的咨詢，引導學生完成裝配圖繪制，指導學生正確識別元器件，測量元件的好壞，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力及解決問題的能力。

最后根據(jù)裝配圖，按照安裝工藝和要求，完成聲光控開關的安裝，調(diào)試各部分電路，并能根據(jù)提示完成檢修工作。老師扮演助手的角色，協(xié)助各小組完成電路的安裝調(diào)試，如有故障老師能引導學生完成相應的電路檢修，從而培養(yǎng)學生綜合處理問題能力和調(diào)試、排故的能力。

3.產(chǎn)品展示以及評估反思

每組采用多種形式進行成果展示，并說出自己產(chǎn)品的優(yōu)缺點，指導教師依據(jù)本任務的《配分評分標準》分階段進行考核，具體包括細化的工作過程、工具使用、操作技能、展示交流、環(huán)保意識、整理文件、出勤紀律等。學生填寫活動評價表，進行自評、互評和教師評價。

三、一體化教學實踐中應注意的問題

一是規(guī)范實訓教學過程管理，嚴格按照入門指導、巡回指導、結(jié)束指導的教學程序?qū)嵤?。教師針對實際情況，采用講解、演示、實踐操作等多種教學方法，做到教學做同步進行。

二是推進教學改革，持續(xù)提高教師的綜合素質(zhì)能力。一體化教學不僅要求教師能“文”能“武”，更需要教師明確專業(yè)課程的設置，提煉重難點，緊跟社會需求編寫設置工作任務，在典型工作任務的完成過程中提高學生的綜合職業(yè)能力。

三是組織社會實踐，積極探索“產(chǎn)學合一”一體化教學途徑。教師要與企業(yè)密切聯(lián)系，學習先進的生產(chǎn)工藝，接觸企業(yè)先進的生產(chǎn)設備，使一體化教學的任務設置緊跟、貼合市場需求。

實施“一體化”教學，讓教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高，創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)作欲望，極大地提高了教學效率，使學生獲得了適用、實用的學習技能。

（作者單位：邢臺技師學院）