王緯

【摘 要】信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已成為21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文主要論述了當(dāng)前學(xué)科課程整合研究和實(shí)踐中存在的若干問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科課程整合 信息素養(yǎng) 創(chuàng)新能力

2001年教育部頒發(fā)的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中，進(jìn)一步明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?jiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已成為21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革面臨的重要課題。

一、什么是信息整合

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、方法和手段融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實(shí)踐和結(jié)果。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，為課程設(shè)計(jì)提供了豐富的手段，拓寬了課程設(shè)計(jì)的范圍，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體作用，迅速掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，而且能夠?qū)⒅R(shí)信息內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力營(yíng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進(jìn)行了積極的理論研究和實(shí)踐探索。發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的研究和實(shí)踐中也存在著一定的問(wèn)題。

1、不能正確理解信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。很多教師認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合就是將信息技術(shù)引入課堂，增加知識(shí)傳授密度，就可以提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，這種理解是片面的。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，不是被動(dòng)地納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革學(xué)科課程的過(guò)程，它將對(duì)傳統(tǒng)的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生變革影響。

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的系統(tǒng)性問(wèn)題被忽視。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，不是新技術(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，而是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的根本途徑和系統(tǒng)工程。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)融合，是在系統(tǒng)方法和先進(jìn)的教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等諸元素之間的關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)在保持協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)和學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)的整合，最大限度地利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

3、教師不能充分利用現(xiàn)有資源。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多新技術(shù)進(jìn)入課堂，如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等等。這些軟件加上許多新媒體如視頻投影儀、實(shí)物投影、液晶投影、無(wú)線傳聲器等，再加上原有的錄音機(jī)，電視機(jī)等常規(guī)媒體，學(xué)校的信息技術(shù)硬件裝備達(dá)到了較高水平。但由于教師沒(méi)有真正掌握這些技術(shù)或?qū)ζ湟恢虢猓涣私饽撤N技術(shù)的長(zhǎng)處、短處何在，最大特點(diǎn)是什么，在教學(xué)中有什么特長(zhǎng)等，因此這些媒體或技術(shù)教學(xué)應(yīng)用程度較低，無(wú)法發(fā)揮其最大效用。

4、當(dāng)前課堂教學(xué)模式還達(dá)不到整合要求。 在目前的教學(xué)模式中，還是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，學(xué)生按照教師的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，加之教師提供的教學(xué)信息資源有限，所以在教學(xué)過(guò)程中的就很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。而在學(xué)科課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體和知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動(dòng)地、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。顯然，當(dāng)前的教學(xué)模式還不能達(dá)到整合要求。

5、只重視硬件建設(shè)，忽視了軟件建設(shè)和教師信息化素質(zhì)的建設(shè)。硬件設(shè)備是看得見(jiàn)摸的著的，易使人在感覺(jué)上立即得到一種投入上的滿足，軟件是知識(shí)形態(tài)的技術(shù)，是人類思維程序的外化，軟件建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、高投入的過(guò)程，不能使人在感覺(jué)上立即得到投入上的滿足，而教師的信息化素質(zhì)水平的提高也是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。所以，在當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的進(jìn)程中，各級(jí)教育部門(mén)對(duì)硬件設(shè)備建設(shè)的投入很大，忽視了對(duì)學(xué)科課程整合的發(fā)展起決定作用的教育軟件資源的建設(shè)和教師的信息化素質(zhì)的提高。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的良好整合，就需要在硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和“潛件” 建設(shè)三個(gè)方面同時(shí)努力。

三、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中問(wèn)題的解決

要解決這些問(wèn)題，我們就應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的簡(jiǎn)單運(yùn)用，而是實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，必須以先進(jìn)的教與學(xué)理論為指導(dǎo)，缺少先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是盲目的實(shí)踐，就不可能實(shí)現(xiàn)良好的整合。就此問(wèn)問(wèn)題我談以下幾點(diǎn)：

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合模式。每個(gè)學(xué)科都有特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求也不盡相同，例如，英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，訓(xùn)練學(xué)生在不同場(chǎng)合下，用正確的語(yǔ)言流利地表達(dá)出自己的思想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)模擬出接近生活的真實(shí)語(yǔ)境，給學(xué)生提供反復(fù)演練的機(jī)會(huì)。而數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過(guò)程，從而完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。因此，教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和使用和教學(xué)信息資源的優(yōu)化等進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科課程良好的整合模式。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的信息能力。在信息時(shí)代，伴隨著教學(xué)情境的變化，要求教師在認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地將學(xué)科課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合，合理選擇利用學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略，進(jìn)行有效地教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)教師的信息能力不高的現(xiàn)況，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，以提高教師的信息能力為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以采取課堂講授、小組討論、專題研討、計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，以迅速提高教師的信息化素質(zhì)。同時(shí)根據(jù)教師的具體情況，分別制定與之相適應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，以適應(yīng)不同水平教師參與培訓(xùn)。

3、高度重視教學(xué)資源建設(shè)。信息技術(shù)和課程整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體和知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，要求學(xué)生自主地從豐富的信息資源中獲取有效的教學(xué)信息，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。

教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程良好整合的前提，所以要高度重視教學(xué)資源建設(shè)。各級(jí)教育部門(mén)要加大對(duì)教育軟件投入，堅(jiān)持“購(gòu)買引進(jìn)為主，自制補(bǔ)充為輔”的原則，搜索和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外教育資源，整理學(xué)校現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教育資源共享，并積極組織各方面力量開(kāi)發(fā)和建設(shè)教育資源，逐步形成較為完善的教育信息資源體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息時(shí)代實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最優(yōu)化的根本途徑，在整合過(guò)程中要用先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)和信息資源的作用，合理地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)方式的根本變革，從而培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

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