孫敏芳

隨著新課改的不斷深入，愈來愈多的語文教師認(rèn)識到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語言材料和語言表達(dá)形式進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的重要性，但對于如何提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，卻比較茫然。在此，筆者根據(jù)近年來的實(shí)踐談一點(diǎn)拙見。課堂是師生語言交流的主陣地，我以為要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生愛上語文，很大程度上凸顯在教師是否具有以約守博、以簡馭豐的課堂評價語。縱觀名師們的課堂，他們的評價語總能讓人耳目一新，時而幽默詼諧，時而生動典雅，時而流露同感，時而鼓勵啟發(fā)，可謂機(jī)智多變，時時能給學(xué)生以因情因景因文因人而異的新鮮感。他們的評價語似乎都在追求“語不驚人死不休”的境界。為此，我想教師如果能在課堂上長期使用富有文采與情感的語言，一定能引起學(xué)生內(nèi)心世界強(qiáng)烈的反響與共鳴，教師的課堂評價語會不知不覺中成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例，從而讓學(xué)生在美的熏陶下不知不覺愛上語文，其語言自然生動形象，富有文采。

那么如何才能讓自己的評價語達(dá)到“驚人”的程度呢？我們可以嘗試以下幾種方法，以使自己的評價語具有更強(qiáng)的感染力。

一、 幽默的評價語激發(fā)興趣（語不幽默死不休）

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！?/p>

幽默能使教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。詼諧幽默的評價語不僅能使課堂評價語高雅起來，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。那么，如何讓課堂評價語幽默起來呢？技巧自然甚多，有時我們可以借助稱呼的改變來幽默一下。如對班級喜歡玩游戲的馮同學(xué)，稱呼他為“游戲王子”，稱呼愛讀書的吳同學(xué)為“吳書生”，稱呼寫作較好的郭同學(xué)為“郭才女”，稱呼較聰明的時同學(xué)為“時才子”，等等。甚至對有些學(xué)生就直接給他起一個與他性格特征相符的美稱、雅號。事實(shí)表明，他們非常享用這些稱呼，也因此更加努力，在語文課堂上表現(xiàn)得特別賣力。再如，分析文學(xué)作品，不妨把學(xué)生當(dāng)做作品中的人物來比較評價，把它看做是讀者與作者的對話，而不是教師與學(xué)生的對話。教學(xué)人教版《藤野先生》時，我讓學(xué)生賞析句子。教師問：“‘實(shí)在標(biāo)致極了中‘標(biāo)致是什么意思？”學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評：“你這么理解，魯迅一定不高興，你還不了解他，不像他的‘粉絲噢?！薄疤珜α?，真不愧是他的‘粉絲?！边@樣的評價語不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文，還能激發(fā)學(xué)生了解魯迅的興趣，從而更有效地去閱讀他的《朝花夕拾》。當(dāng)然，更多的則是根據(jù)課堂需要及教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活機(jī)動地運(yùn)用評價語。

總之，把幽默帶到課堂，也就把快樂帶進(jìn)了課堂。學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，無疑會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、生動的評價語培養(yǎng)語感（語不生動死不休）

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”教師的評價語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板，學(xué)生必不樂意聽，也就起不到引導(dǎo)學(xué)生的作用。久而久之，學(xué)生的語感就很難培養(yǎng)起來。教師生動、形象、具有文學(xué)色彩的評價語不僅能為學(xué)生做表率，而且能使學(xué)生在心服口服之下親其師而信其道。更重要的是，教師在課堂上的語言如果能做到典雅，富有文采，自然就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。為此，我們在課堂上盡可能多運(yùn)用成語、詩句、華麗的辭藻等富有文采的評價語。如學(xué)生讀完課文后，教師評：“你的聲音如行云流水，真令人陶醉?！焙筮M(jìn)生寫出了好作文，教師評：“發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。”又如，教師的課堂隨機(jī)評價語：“你看的是書，讀的卻是世界?！薄罢f錯了，沒關(guān)系。逆風(fēng)的地方，更適合飛翔，不怕萬人阻擋，只怕自己投降?！比绱藘?yōu)美又富有哲理的評價語怎能不使學(xué)生油然生敬意？

教師還可以多運(yùn)用排比、擬人、通感、比喻等修辭手法來生動評價。有些學(xué)生讀書時總不喜歡拿筆，我便會評：“你的筆受冷落了，生氣了?！薄澳愕恼Z言好香?！薄懊總€人都有三種東西必須控制：情緒、語氣和行為；有三種東西必須避免：懶惰、野蠻和嘲諷；有三種東西必須尊敬：堅毅、自尊和仁慈?！碑?dāng)然，不僅教師的評價語要優(yōu)美，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生盡可能運(yùn)用美麗的語言進(jìn)行互評，那么學(xué)生就能在語文課堂上始終享受到生動的語言，如此長期的耳濡目染，他們的語感自然培養(yǎng)起來，語言自然會生動優(yōu)美，富有文采。

老舍說：“我們的最好的思想、最深厚的感情，只能用最美好的語言表達(dá)出來，若是表達(dá)不出，誰知道那思想與感情是怎樣的好呢？這是無可分離的、統(tǒng)一的東西。”正因為此，教師要刻苦提煉課堂語言藝術(shù)，讓它妙趣橫生，引人入勝。當(dāng)然，要想提高語言的藝術(shù)性，并非一朝一夕之功，教師要潛下心來大量閱讀，豐富自己語言的源頭活水，努力使學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，感受到語言的藝術(shù)魅力。

三、 鼓勵的評價語增加自信（語不激勵死不休）

教師的評價語除了幽默、生動，還需要考慮它的激勵作用，以增加學(xué)生的自信。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！苯處熣嬲\的語言、鼓勵的言辭、友善的微笑，會營造出一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生體會到被人尊重的喜悅和幸福。因此，語文課呼喚教師的評價發(fā)自內(nèi)心，融入真情，富有愛心。比如課堂上對于朗讀好的學(xué)生的評價：“讀得真不錯，聽得出你將自己的理解讀出來了！”“聽你朗讀真是一種享受。”“這個句子你讀得多好呀，真有感情！”又如，教師的隨機(jī)鼓勵評價語：“我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦?！薄斑@種想法別具一格，令人耳目一新。”“你知道的真多，知識真豐富?！碑?dāng)學(xué)生提出問題時及時贊賞：“學(xué)貴有疑，這個問題問得好！”“你的思維很敏銳，這個問題很有深度?！苯處熑绱说脑u價語不僅賦予學(xué)生自我角色意識，啟發(fā)他們捕捉自己的體驗進(jìn)行創(chuàng)造，也大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)探究熱情?？傊?，教師在課堂上適時、靈活、有針對性地運(yùn)用精湛的激勵性評價語言，不僅能營造良好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，而且還能使學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時產(chǎn)生積極的表現(xiàn)自我的欲望，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，增加自信。

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。語文教師要努力提高自己的語言素養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷揣摩運(yùn)用，加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練，錘煉和規(guī)范教學(xué)用語，講究語言的規(guī)范準(zhǔn)確、暢達(dá)精練、形象生動和幽默風(fēng)趣，并使語言富有真情實(shí)感，具有邏輯性和啟發(fā)性，以提高自己駕馭課堂語言的能力，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。力爭做到“語不驚人死不休”，這也是當(dāng)好一名語文教師，實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的前提和條件。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint