劉曉玲

在高中寫作教學(xué)中，議論文寫作始終占據(jù)著不可忽視的地位。與其他文體的寫作教學(xué)相比，議論文的寫作教學(xué)更加復(fù)雜。很多高中教師為了提高學(xué)生的議論文寫作水平，常常會(huì)給學(xué)生出大量的題目要求學(xué)生寫作。然而實(shí)踐證明，這種方式并不能真正提高學(xué)生的議論文寫作水平，收不到預(yù)期的效果。本文主要談?wù)劰P者對高中議論文寫作的幾點(diǎn)思考。

一、當(dāng)前高中議論文寫作教學(xué)存在的不足

（一）教師教學(xué)方面的不足

認(rèn)識(shí)對實(shí)踐有重要的指導(dǎo)作用。寫好議論文的前提是具有良好的思維能力，特別是辯證思維能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師常常會(huì)忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不知如何訓(xùn)練學(xué)生議論文寫作的思維方式。

寫作教學(xué)與字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)等相比，其方式更加靈活多樣，但也正因?yàn)槿绱?，使得很多教師在寫作教學(xué)中沒有章法，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)議論文寫作的基本知識(shí)，讓學(xué)生明白議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證的作用，就可以提高學(xué)生的寫作水平。然而，教學(xué)的內(nèi)容和方法過于簡單，在多數(shù)情況下，教師沒有詳細(xì)的議論文寫作的方法指導(dǎo)，學(xué)生看到題目后往往不知如何下手。

（二）學(xué)生寫作方面的不足

目前高中生議論文寫作存在三個(gè)相當(dāng)明顯的問題。第一，缺乏有力的可以證明論點(diǎn)的材料。比如，遇到需要正面論證的時(shí)候就會(huì)引用張海迪、居里夫人的事例，需要反面論證的時(shí)候就引用方仲永、江淹的事例，千篇一律，常會(huì)寫一些空話、套話。第二，學(xué)生不懂得深入分析。相當(dāng)一部分學(xué)生寫議論文已經(jīng)形成一種固定的模式，就是堆積材料，簡單表明觀點(diǎn)，很少去分析材料和觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，寫出來的文章不具備說服力。第三，認(rèn)識(shí)不全面，觀點(diǎn)太絕對。高中生的思維水平有限，一些學(xué)生的思維太過簡單，為了說明某一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，語言過于絕對。

二、提高高中議論文寫作教學(xué)水平的對策

陸游曾說過“功夫在詩外”。高中教師要想提高議論文寫作教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生寫好議論文，絕不是簡單教給學(xué)生議論文的基本概念，而是需要從各個(gè)方面下工夫。具體來說，有以下幾個(gè)措施。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)和生活中積累素材

“巧婦難為無米之炊”，這句話用在議論文寫作中同樣非常恰當(dāng)。學(xué)生腦海中只有存儲(chǔ)著豐富的材料，才有可能言之有物、言之有理。素材是學(xué)生進(jìn)行議論文寫作的基礎(chǔ)。然而，寫作素材的積累不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，它需要花費(fèi)相當(dāng)長的時(shí)間。在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的素材。比如在講解《勸學(xué)》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生探究比喻說理的優(yōu)勢，讓學(xué)生掌握以喻代議的方法，引導(dǎo)學(xué)生在議論文寫作中積極運(yùn)用。

生活是創(chuàng)作的源泉。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。發(fā)生在生活中的事情，自己身邊的人的經(jīng)歷，都是值得積累的材料。學(xué)生只有廣泛地積累材料，才能在議論文寫作時(shí)有話可說，寫出觀點(diǎn)新穎獨(dú)特的文章。

（二）在議論文寫作訓(xùn)練中出好題目

教師題目出得好壞與學(xué)生寫作的興趣有直接的關(guān)系，教師在對學(xué)生進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練時(shí)，出好議論文題目有助于訓(xùn)練取得事半功倍的效果。什么樣的題目才是好的題目呢？筆者認(rèn)為，好的議論文題目要有啟發(fā)性，要讓學(xué)生有話可寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

議論文寫作實(shí)質(zhì)上是學(xué)生思維能力的表現(xiàn)，高水平的議論文背后必然是良好的思維能力。所以，在教學(xué)過程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高學(xué)生議論文寫作能力的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷能力，對各種事件形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。具體來說，教師首先要讓學(xué)生了解思維對議論文寫作的重要性，看到作文題目后，不必急于下筆，而是先認(rèn)真思考；訓(xùn)練學(xué)生的思維時(shí)，讓學(xué)生明白思維的指向，寫作時(shí)做到有的放矢。

（四）豐富議論文教學(xué)的內(nèi)容

議論文的寫作不是論點(diǎn)和事例的簡單相加，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)豐富議論文教學(xué)的內(nèi)容，可以教給學(xué)生一些常用的分析說理的方法，如引用分析法、對比評析法、逆向設(shè)想法、由果溯因法等。不過，教師要注意講解這些說理方法時(shí)具體問題具體分析，比較好的方法時(shí)結(jié)合教材上的課文。

高中生的議論文寫作水平不是一朝一夕就能夠提高的，它對學(xué)生的能力要求很高，一方面學(xué)生要有整體的把握能力，另一方面學(xué)生要有優(yōu)秀的表達(dá)能力，善于琢磨語言。因而，在高中議論文寫作教學(xué)中教師要了解高中生的認(rèn)知水平，運(yùn)用高效的教學(xué)方法，采取科學(xué)的訓(xùn)練步驟，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和辯證思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張憬.試論高中議論文寫作教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013（12）.

[2]侯玉媚.淺議高中議論文寫作教學(xué)[J].劍南文學(xué)，2009（7）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint