樊巧芳

摘 要： 數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感悟數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，十分抽象的學(xué)科，而小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知階段。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會(huì)知識有自信心，就會(huì)主動(dòng)積極、心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材中蘊(yùn)藏的智力因素，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中愉快地探索。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在“奇”中學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題意識的形成與發(fā)展。

例如，在教學(xué)三年級下冊“年、月、日”一課時(shí)，我通過讓學(xué)生講自己的生日具體是哪一年哪一月哪一天，從而引出課題。之后，分別拿出2010年、2011年、2012年這3年的年歷卡，使學(xué)生深入了解年、月、日，學(xué)習(xí)大月、小月、平年、閏年等概念，知道每年有12個(gè)月和每月有多少天，幫助學(xué)生建立較長時(shí)間的觀念，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

興趣要培養(yǎng)，信心更要培養(yǎng)。在平常的教學(xué)或練習(xí)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并大力表揚(yáng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。對那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的學(xué)生，我們要更有耐心，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我們就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們看到希望，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。有適合的課題時(shí)可盡量安排一些趣味數(shù)學(xué)游戲，在游戲中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。從而逐漸增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)造自由而寬松的環(huán)境，時(shí)而讓他們小聲討論，時(shí)而讓他們高聲辯論。當(dāng)學(xué)生爭相發(fā)言時(shí)，教師要給機(jī)會(huì)，針對學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，教師要面帶微笑點(diǎn)頭贊許；對表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師則給予信任鼓勵(lì)的目光；對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂。這樣學(xué)生自然敢講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，思維也得到鍛煉。

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味性

在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，又要盡可能地讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，僅有教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識就會(huì)比較膚淺，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、應(yīng)用知識的能力。知識獲得與興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識地營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，并對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法順利掌握知識，體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲得知識的鑰匙，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂練習(xí)中體現(xiàn)趣味型

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑。呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，會(huì)將學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

1.練習(xí)形式要注意層次性。設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中，在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過有層次地練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2.練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目。通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂之。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。一些學(xué)生畫來畫去都無從下手，個(gè)個(gè)手抓腦袋，冥思苦想。這時(shí)教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生恍然大悟。

五、變式練習(xí)，融科學(xué)性和趣味性于一體

設(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)練習(xí)興趣，優(yōu)化練習(xí)效果，樹立自信心，發(fā)展創(chuàng)造力。如：□×□=12有幾種填法，運(yùn)用乘法口訣，學(xué)生很快得到“2×6、4×3、12×1”等算式，再交換位置，一共有6種填法。此外，設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性練習(xí)到變式性練習(xí)，再到獨(dú)立性的思考練習(xí)，照顧不同層次學(xué)生的需求，也能使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。也可以利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)。學(xué)具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識的同時(shí)為我們的課堂增添趣味。在一年級下冊配套的學(xué)具袋中有一副撲克牌。為了發(fā)揮這副撲克牌的最大作用，讓這副撲克牌成為學(xué)生的好朋友，主要采用四人小組合作形式，兩人比賽，一人做裁判，一人記錄。比賽的學(xué)生每人抽兩張或三張牌做加、減法或連加、連減，看看誰的數(shù)據(jù)大。學(xué)完100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識后做抽牌比大小游戲，常?；顒?dòng)一節(jié)課，課中，學(xué)生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞”，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。