何敬

〔摘要〕近年來，不少中小學為加強學生心理健康教育，提高學生心理素質，采取了諸多措施，其中之一就是建立心理健康教育網站，但絕大部分中小學的這類網站沒有合理有效的標準，形式繁雜，參差不齊。本研究從網站建設評價標準與心理健康教育內容兩方面展開論述，分析總結出中小學心理健康教育網站的體系結構，形成一套合理有效的心理健康教育網站評價標準。

〔關鍵詞〕心理健康教育網站；評價標準；體系結構

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2014）20-0017-03

一、引言

1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！?001年1月，中共中央發(fā)布了《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，指出“中小學都要加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質”。心理健康教育逐步在各級各類學校開展起來。

網絡技術的飛速發(fā)展使得不少中小學從中找到了新的契機，形成了一種新的心理健康教育方式——網絡心理健康教育。網絡心理健康教育包括廣義和狹義兩種內涵：一是網絡環(huán)境下的心理健康教育，二是基于網絡的心理健康教育。前者是對網絡心理健康教育的廣義理解，提出的問題是在網絡化的社會大環(huán)境下，傳統(tǒng)的心理健康教育從理念到內容、方法、途徑與運行模式如何發(fā)展、如何創(chuàng)新，是一種心理健康教育全面體系的構建問題；而后者是對網絡心理健康教育的狹義理解，提出的問題是把網絡作為心理健康教育的新陣地、新工具、新方法，用以加強和改進傳統(tǒng)的心理健康教育，是心理健康教育局部體系的構建問題。目前中小學心理健康教育網站的建設發(fā)展很不均勻，體系結構不合理，形式繁雜，參差不齊。本研究從廣義的網絡心理健康教育出發(fā)，結合實例，從網站建設評價標準與心理健康教育內容兩方面展開論述，分析總結出中小學心理健康教育網站的體系結構，并形成一套合理有效的心理健康教育網站評價標準。

二、網站建設評價標準

網站的建設需要考慮多方面的因素，經歷多個環(huán)節(jié)，筆者以為一般網站建設大體分為需求分析、項目提案、項目制作、驗收測試、交付使用五個步驟。一個好的網站的具體評價標準包含以下幾個方面。

1.明確目的。網站的目的明確（如：報道、教學、娛樂、銷售等），是開發(fā)網站的大前提。網站開發(fā)需考慮面臨的是什么層次的用戶，如：專業(yè)人員、一般人員、外行、學校學生等。

2.明確范圍。必須明確網站覆蓋的主題領域，網站提供的信息的深度、廣度、時間范圍以及網絡資源類型范圍，如ftp資源等。

3.明確內容。充分考慮網站的內容是事實性的還是評論性的；是課程資源還是專題講座；是包含原始信息，還是只提供鏈接等。網站內容是否具有準確性（accuracy）、權威性（authority）、新穎性（currency）、獨特性（uniqueness）、可靠穩(wěn)定性（reliability）、鏈接（links）等特點。

4.圖形、多媒體設計效果。網站的感官效果要給人以美的感受，采用的各種圖形、圖像、聲音、動畫等應符合該網站的宗旨、目標，不能喧賓奪主。

5.信息的展示。根據網站總體目標，信息的組織、提供、展示方式應符合要求，利于搜索與查找，可以多瀏覽器查看。

6.可操作性強。網頁一定要方便、有效、易用，這主要體現(xiàn)在用戶友好性（user friendliness）、檢索性（searching）、交互性（interactivity）、連通性（connectivity）等方面。

7.性價比要高。網站建設的投入與產出一定要成正比，性價比一定要高，這主要體現(xiàn)在網站的建設及后期升級維護費用上。

三、中小學心理健康教育網站體系

（一）以心理學觀點分析心理健康教育網站的內容

中小學階段是青少年發(fā)展的關鍵階段，網站建設的內容要符合中小學生特征，符合青少年發(fā)展規(guī)律，其內容主要包含以下幾個方面。

1.環(huán)境適應教育。隨著的孩子成長，他們逐漸走出家庭，生活環(huán)境越來越廣闊。外面的環(huán)境與家庭小環(huán)境有較大的差別，因此，必須對孩子進行環(huán)境適應教育，讓他們逐漸適應校園、培優(yōu)班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環(huán)境。

2.人際關系教育。隨著孩子生活環(huán)境的擴大，他們面臨的人際關系也越來越復雜，要對孩子進行人際關系教育，包括親子關系教育、師生關系教育、同伴關系教育等。

3.學習方法教育。入學之后，學習就是孩子的一大任務了。有些孩子沒有意識到學習的重要性，或者沒有掌握合適的方法而導致學習困難，因此，必須加強學習方法的教育。

4.情緒情感教育。中小學生的情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是心理健康教育的一個重要課題。

（二）中小學心理健康教育網站的體系結構

結合網站建設的標準、網站的技術要求以及心理健康教育的內容，中小學心理健康教育網站是基于網絡技術，通過提供課程資源、心理互動、心理咨詢，以提高中小學生心理素質為目的的健康教育網站。表1與圖1分別展示了中小學心理健康教育網站的評價標準和網站的功能系統(tǒng)

結構。

根據表1，結合心理健康教育內容，心理健康教育網站建設的模塊應該包括以下幾個方面。

1.提供心理知識、心理健康觀念與學生常見的心理問題的資源庫；便于廣大師生搜集檢索所需資料，形成心理健康意識，自主學習和解決自身心理困惑。

2.提供心理咨詢服務和專業(yè)心理測評系統(tǒng)，并提供心理測評指導和測量結果解釋，及時發(fā)現(xiàn)和疏導學生心理問題，并建立心理檔案。

3.提供管理工具，以便心理健康教育者利用網站系統(tǒng)功能準備教學資料、在事先設置好的教學情境下引導學生進行自主教育與探究性

學習。

4.要給學生提供日常交流和心理互助的平臺，在這一平臺上宣泄情緒、發(fā)表觀點、澄清心理問題、進行朋輩心理互助，解決中小學生在成長過程中相似的心理問題。

在自我學習模塊，學生可以自主進入網站檢索查詢相關心理知識。這些知識包括心理健康常識、情緒教育知識、人際教育知識、學習策略知識等，可以通過文本文檔、視頻、新聞等形式展示。

在心理互動模塊，學生可以通過博客、微博、心理學論壇學習和共享相關心理知識，也可以通過一些即時聊天工具如QQ、WeChat、飛信等進行在線互動，還可以進行線下留言，或者通過其他方式如心理游戲，向朋友和長輩求助等。

咨詢與教學模塊主要是為心理咨詢者提供一個方便科學的環(huán)境，通過咨詢得到相關的指導或治療。這里主要包含網上心理測評、在線咨詢等。學生可以通過注冊相關信息建立心理檔案。教師或專家可以通過上傳教學視頻或者直接通過在線教學的形式進行教學，形式多樣。為了適應中小學生的心理特點，筆者認為最好采用一些較短的視頻資源如微視頻、“慕課”資源等。

資源的上傳與添加、學生心理檔案的管理、教師的在線答疑主要通過后臺管理模塊實現(xiàn)，每一個學生擁有一個個人管理平臺，通過平臺可以發(fā)布個人觀點、留言給其他學生或教師進行線下咨詢等。

四、實例網站分析

本研究通過對北京市海淀區(qū)中小學心理健康教育網（http：//www.hdepc.org/hdweb/）、山東省煙臺市中小學心理健康教育網（http：//www.ytjkyxl.com/）、湖南中小學心理健康教育網（http：//hnxljy.30edu.com/）進行實例分析，結合本研究提出的心理健康教育網站體系結構進行對比，指出相應不足和改善措施。

根據首頁導航（見表2）可以發(fā)現(xiàn)，三個地區(qū)的網站都包含了自我學習模塊、心理互動模塊、咨詢與教學模塊，但在具體功能和內容覆蓋上，三個側重點不同，其中基本符合本研究體系結構的是海淀區(qū)中小學心理健康教育網站，其余兩個地區(qū)存在明顯不足。

通過對各網站深入瀏覽，可以發(fā)現(xiàn)，煙臺市網站心理互動模塊中，心靈對話欄目是以文字呈現(xiàn)，樣式單調、不活躍，缺少諸如微博、博客、QQ群討論等互動方式。

表3是對三個網站詳細模塊內容的統(tǒng)計結果。

從表中可以看出，三個網站的自我學習模塊均完全符合本研究提出的網站體系結構，主要問題集中在其他三個模塊。在心理互動模塊中，三個網站都沒有QQ交流群與專業(yè)的心理論壇，煙臺市與湖南省中小學心理健康教育網沒有博客/微博交流平臺；在咨詢與教學模塊中，海淀區(qū)與煙臺市的網站沒有專業(yè)的心理測評模塊，湖南省雖有專業(yè)測評模塊，但是沒有完全集成化的系統(tǒng)，三個網站完全沒有在線咨詢模塊與心理檔案模塊，在這個模塊中，湖南省的網站最差；而在管理模塊，煙臺市的網站建設相對較好，涵蓋內容最多，海淀區(qū)網站沒有留言與觀點（評論）發(fā)布模塊，雖有文章發(fā)布模塊，但并不能后臺添加，而是以征文的形式通過總管理員添加，由于三個網站都沒有記錄學生檔案的模塊，所以后臺也沒有檔案管理模塊。

中小學心理健康教育網站的建設是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的考慮，前期的項目設計，包含了網站本身技術的要求，應符合心理健康教育的普遍規(guī)律，還要結合每一個學校的具體情況、資金投入、硬件要求以及未來的發(fā)展等；中期的運營與建設是一個積累過程，這個過程需要全體教師、學生、工作人員的共同參與，不斷評價改進，以達到理想的效果；后期是一個資源和人力整合的過程，這個過程結合前期、中期的反饋，最后改進系統(tǒng)，也包含技術的更新與心理健康教育觀念的更

新等。

參考文獻：

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[3]胡連峰，陳小梅.中小學心理教育網站建設原則芻議[J]. 安徽教育學院學報，2006，06：126-128.

（作者單位：南昌大學，南昌，330031）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪