曾翠英

關(guān)于修改反饋在英語教學(xué)中的作用這一課題，國外已做了大量的調(diào)查。而我國中學(xué)英語教學(xué)對(duì)此問題的實(shí)證性調(diào)查和研究不多，所以在外語寫作教學(xué)中，有必要探索反饋在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的作用。本次調(diào)查旨在探究針教師評(píng)改反饋，學(xué)生對(duì)不同反饋的態(tài)度以及學(xué)生修改作文的方式和特點(diǎn)，從而得到的一些作文教學(xué)的啟示。

一、研究方法與對(duì)象（略）

二、結(jié)果與討論

1. 學(xué)生原稿和修改稿的對(duì)比

根據(jù)學(xué)生的作文原稿和修改稿，筆者分析了各組之間的平均語言錯(cuò)誤數(shù)和平均內(nèi)容分，檢驗(yàn)了教師反饋中糾錯(cuò)的效果，分析了學(xué)生希望老師給予何種反饋。從內(nèi)容上，原作文語言錯(cuò)誤從第1組到第5組得分別是7.2，7.3，7.5，7.8和8.3；改寫作文語言錯(cuò)誤從第1組到第5組得分別是3.1，3.4，3.6，4.2和1.9；原作文內(nèi)容從第1組到第5組得分別是3.8，3.7，3.7，3.6和3.9；改寫作文內(nèi)容從第1組到第5組得分別是3.9，3.8，4.5，3.8和4.6；原作文平均分從第1組到第5組得分別是6.8，6.7，6.8，6.6和6.9；改寫作文平均分從第1組到第5組得分別是8.5，8.6，8.8，8.4和9.3。

通過以上的數(shù)據(jù)分析我們可以得出以下結(jié)論：教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改（無論是語言反饋還是內(nèi)容反饋）均是有效果的。改寫作文時(shí)，學(xué)生一般依賴教師提供的反饋，他們會(huì)對(duì)原稿做出全面思考和修改。1-4組不同的糾錯(cuò)方法并沒有很大區(qū)別，只有第5組有差別，既評(píng)改語言，又評(píng)改內(nèi)容，用符號(hào)標(biāo)出語法錯(cuò)誤的性質(zhì)，就內(nèi)容方面給出具體的評(píng)語，在二次改寫作文時(shí)，原作文中的錯(cuò)誤基本避免了。

2. 學(xué)生對(duì)待反饋的態(tài)度

反饋的最終目的是發(fā)現(xiàn)原稿中的不足，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，對(duì)作文加以改進(jìn)，使之更通順和準(zhǔn)確。這就決定反饋與修改緊密相連。根據(jù)傳統(tǒng)的語言技能組成部分，F(xiàn)erris（1995）和Cohen & Cavalcanti（1998）均將寫作修改分為以下五個(gè)方面：語法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詞匯和構(gòu)成法。筆者沿用以上的劃分方法，將導(dǎo)致修改的反饋進(jìn)行同樣的劃分之后進(jìn)行問卷調(diào)查。42%的學(xué)生希望老師給予語法反饋，24%的學(xué)生希望老師給予內(nèi)容反饋，23%的學(xué)生希望老師給予結(jié)構(gòu)反饋，只有6%和4%的學(xué)生希望老師給予詞匯和構(gòu)成法的反饋。從以上的百分比可看出，學(xué)生在寫作中最重視語法。之所以產(chǎn)生這樣的結(jié)果，是因?yàn)檎Z法正確與否通常被看成是衡量一篇作文好壞的重要依據(jù)。近三分之一的學(xué)生認(rèn)為結(jié)構(gòu)重要，是因?yàn)橛⑽淖魑牡慕Y(jié)構(gòu)和寫作模式。只有小部分學(xué)生希望老師給予詞匯和構(gòu)成法的修改，是因?yàn)閷W(xué)生遇到生詞時(shí)，可以很容易查詞典和課本。

3. 學(xué)生處理反饋的策略

從請(qǐng)教教師、詢問同學(xué)、獨(dú)立思考、參考語法書和課本、翻閱筆記到僅僅根據(jù)評(píng)語進(jìn)行修改，學(xué)生人數(shù)和百分比分別是18和31、11和19、6和10、9和16、7和11以及7和13。

這些數(shù)據(jù)分析表明超過三分之一的同學(xué)對(duì)于教師的評(píng)改反饋，會(huì)請(qǐng)教教師，說明中學(xué)生主要依賴?yán)蠋熃鉀Q學(xué)習(xí)上的問題。19%的學(xué)生選擇詢問同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生之間的更容易進(jìn)行信息交互。16%的學(xué)生參考語法書或課本，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課本相當(dāng)熟悉，他們會(huì)在課本中很容易地找到他們所需要的詞匯或句型，或相關(guān)的寫作模式。僅僅根據(jù)評(píng)語進(jìn)行修改和翻閱筆記各有13%的學(xué)生。10%的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考。

三、結(jié)論

從以上的實(shí)證研究結(jié)果，可見高中英語教師在寫作教學(xué)方面還有許多需要努力和改善的地方。教師要學(xué)會(huì)在整體地、動(dòng)態(tài)地提高教師的評(píng)改有效性的反饋機(jī)制，把握有效的反饋方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。把反饋原理用于指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說，反饋信息可以強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，便于調(diào)整思維方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；對(duì)于教師來說，反饋信息可以及時(shí)掌握教學(xué)效果，有利于調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 羅 峰e(cuò)ndprint