麥健文

《品德與生活》《品德與社會(huì)》是一門活動(dòng)型綜合課程，課程力求從兒童自己的世界出發(fā)，讓兒童用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會(huì)。也就是說，品德課程的理念在于讓兒童更多地通過“實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦去激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)”。

兩年“小學(xué)品德實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)告訴我們，我們應(yīng)該有效利用現(xiàn)有的一切資源，包括學(xué)生家長(zhǎng)資源、學(xué)校資源（如校園文化、校園植物、相關(guān)課程等）、教師資源等，有效利用教師特長(zhǎng)開展教學(xué)，這樣不僅能促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，教師的專業(yè)化水平還能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，而且可以節(jié)約大量的教育經(jīng)費(fèi)。

1. 依托學(xué)生家庭資源，組織低年段學(xué)生開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

一位老師在執(zhí)教《我愛我家》時(shí)，就充分地運(yùn)用了家庭資源開展德育實(shí)踐活動(dòng)。為了讓孩子能真實(shí)地體驗(yàn)家人的關(guān)愛，課前，老師安排了家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行了一次體驗(yàn)活動(dòng)：（1）全班為媽媽涂潤手霜。（2）女同學(xué)為家人洗腳。（3）男同學(xué)保護(hù)生雞蛋一天。在為媽媽涂潤手霜的過程中，孩子們才猛然發(fā)覺媽媽的手是那么粗糙，媽媽的手在長(zhǎng)期的家務(wù)勞動(dòng)中已失去了往日的光滑。在課堂上，老師在孩子們分享了為媽媽涂潤手霜的發(fā)現(xiàn)后，再慢慢引導(dǎo)孩子們回憶母親為自己的無私付出，從而產(chǎn)生愛家人的情感。在課前體驗(yàn)活動(dòng)的帶動(dòng)下，一切都是那么水到渠成。由此可以看出，善于運(yùn)用家庭以及學(xué)校文化及資源，開展形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)能立足于生活，并為課堂教學(xué)服務(wù)。

2. 充分挖掘?qū)W校課程及人力資源，組織學(xué)生開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

從實(shí)際出發(fā)，實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)要求學(xué)校把學(xué)生的發(fā)展置于比班級(jí)、比學(xué)校生活更廣大的社會(huì)背景當(dāng)中。然而，中國現(xiàn)時(shí)的國情，要做到這點(diǎn)的確是非常不容易的。學(xué)生需要實(shí)踐，要走出課室、校門、家門。但是，走出了這三道門，又能到哪去呢？經(jīng)過兩年的摸索，筆者覺得這個(gè)問題的解決關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)者要了解本地區(qū)、學(xué)校的資源，尤其在小學(xué)中低年段可以先從引導(dǎo)孩子去學(xué)會(huì)有效運(yùn)用身邊的社會(huì)資源起步。學(xué)校作為一個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)，本身就具備了得天獨(dú)厚的、其他場(chǎng)所所不能具備的活動(dòng)條件。小學(xué)階段的孩子，活動(dòng)能力不強(qiáng)，在他們熟悉的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，安全系數(shù)更高，而且引導(dǎo)孩子從不同的角度去研究問題，也能收到不錯(cuò)的效果。我們還發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師的作用在于從理論、研究程序、方法上提供一些指導(dǎo)和幫助，是學(xué)習(xí)的組織者、參與者。不論學(xué)歷多高，教學(xué)功底多么扎實(shí)，面對(duì)學(xué)生涉獵的豐富多彩的課題，教師都會(huì)感到來自學(xué)生的壓力，學(xué)生對(duì)教師的要求更高了。為此，我們應(yīng)嘗試與其他學(xué)科合作，共同開展德育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力資源配置的最優(yōu)化組合。

筆者在執(zhí)教《生活中的智慧》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解生活中處處體現(xiàn)著勞動(dòng)人民的智慧，就把孩子分成了不同的學(xué)習(xí)小組，有的研究電影的發(fā)展，有的研究電燈的發(fā)展，還有的了解攝影技術(shù)的發(fā)展……不同的學(xué)習(xí)小組由于涉及到了一些專業(yè)的知識(shí)，于是，老師就為不同的學(xué)習(xí)小組邀請(qǐng)了其他?？评蠋煹募尤?，有科學(xué)科的老師，也有電教的老師，有了不同老師的加入，這些小組在進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)也更得心應(yīng)手，實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)也更具實(shí)效。

3. 注重開發(fā)社區(qū)資源，開展高年段學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

作為學(xué)校資源的一個(gè)補(bǔ)充，社區(qū)資源展示了其獨(dú)特的魅力。由于地理環(huán)境的制約，不同的社區(qū)有不同的設(shè)備與設(shè)施。這些設(shè)備與設(shè)施也可以成為孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

高年段學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)區(qū)分概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西，但此時(shí)的抽象邏輯思維依然離不開直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，思維仍具有很大成分的具體形象性。但是，經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)與積累，此時(shí)，學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)乃鸭畔⒁约胺治鎏幚頂?shù)據(jù)的能力。于是，教師可開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、資料搜集活動(dòng)、參觀訪問活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、課前游戲活動(dòng)等適合高年級(jí)孩子的實(shí)踐活動(dòng)。

在《四大件的變遷》一課教學(xué)中，為了讓孩子們更好地了解改革開放給中國帶來的翻天覆地的變化，于是老師結(jié)合改革開放30周年所舉辦的春暖花開的系列活動(dòng)，組織學(xué)生去參觀，更進(jìn)一步地去了解改革開放的歷史，從而萌發(fā)民族自豪感。在教學(xué)《屈辱的歷史》一課時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀鄧世昌紀(jì)念館，了解北海艦隊(duì)的事跡，讓學(xué)生走近那段歷史，從而使學(xué)生更容易體會(huì)人物的品質(zhì)。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint