馬桂芳

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了學(xué)生在小學(xué)階段所應(yīng)掌握的詞匯量，作者通過(guò)論述詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，以及教師在平時(shí)詞匯教學(xué)中碰到的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)詞匯教學(xué)提出看法，并總結(jié)個(gè)人在詞匯教學(xué)上用過(guò)的相關(guān)的詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 詞匯學(xué)習(xí) 教學(xué)對(duì)策 自然拼讀法 聯(lián)想 及時(shí)復(fù)習(xí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越受到重視，孩子從小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文從研究小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的困難入手，探討進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略和方法。

一、小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的困難

小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的困難既有內(nèi)因，又有外因。具體表現(xiàn)在：

1.難以讀準(zhǔn)單詞，易受漢語(yǔ)拼音的干擾。

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)音音標(biāo)，對(duì)于陌生的英語(yǔ)語(yǔ)音不易識(shí)別，錯(cuò)誤地把一些英語(yǔ)語(yǔ)音等同于漢語(yǔ)語(yǔ)音，如[e]發(fā)成拼音中的“ai”，將[i]念成拼音的“i”。有的學(xué)生為了快速記住單詞讀音，就用漢語(yǔ)為其注音。

2.遺忘率較高，學(xué)生認(rèn)讀單詞存在較大困難。

小學(xué)階段把英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在聽說(shuō)、認(rèn)讀單詞上。剛開始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生帶有一種好奇、興奮、期待的心情，但隨著詞匯量的持續(xù)增加，許多學(xué)生記憶單詞的效果變得很不理想。在沒學(xué)過(guò)字母、音標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生看著圖片能說(shuō)出一些單詞，但出示單詞讓他們讀，卻有一定的障礙。

3.缺乏對(duì)詞匯記憶的正確態(tài)度。

由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)好玩，部分學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間在英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)上，在老師檢查時(shí)憑小聰明突擊認(rèn)讀幾遍，可能一時(shí)全部記住了，也可能早已忘了其讀音。英語(yǔ)詞匯如果不及時(shí)鞏固，過(guò)幾天可能就忘了。不遠(yuǎn)的將來(lái)，詞匯勢(shì)必成為大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎。

4.學(xué)習(xí)英語(yǔ)途徑單一。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，要說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境與文化環(huán)境是談不上的，課堂幾乎是學(xué)生唯一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生僅憑對(duì)新鮮事物的好奇心，在課堂上跟老師一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和操練。而且，學(xué)生在校每周接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間僅是三節(jié)課（一共大約是120分鐘），除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，還要完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等作業(yè)。

5.缺乏必要的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧。

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于受時(shí)間、教學(xué)容量等方面的限制，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略知之甚少，更不用說(shuō)運(yùn)用詞匯的學(xué)習(xí)策略和技巧。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略

1.幫助端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

教師要時(shí)刻注意用師愛培育學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，給他一個(gè)贊賞的微笑，蹺起大拇指說(shuō)句“very good”或“oh，excellent”，也可讓全體學(xué)生表?yè)P(yáng)他，讓他感受成功的快樂，變得更自信；當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，用“try it again”等及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師要抓住一切時(shí)機(jī)，讓他們深信，只要努力做，就能掌握英語(yǔ)詞匯，最終學(xué)好英語(yǔ)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂于和單詞打交道。

（1）注重示范，讓學(xué)生準(zhǔn)確模仿讀音。

“良好的開端是成功的一半”。就好比中國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，學(xué)好語(yǔ)音，能為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的重要關(guān)口，如果沒有正確的語(yǔ)音發(fā)音，就很難準(zhǔn)確流利地講出一口地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。教師的正確發(fā)音對(duì)學(xué)生的發(fā)音有重要的影響。

（2）調(diào)動(dòng)激情，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)讀音。

小學(xué)生的智力發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維形式逐步過(guò)渡的。根據(jù)這一規(guī)律，我們?cè)诮虒W(xué)新單詞時(shí)，就盡量多用直觀法來(lái)教學(xué)新單詞，吸引學(xué)生的注意力，加深印象。

①利用直觀教具，如實(shí)物、圖片、圖形、玩具等教學(xué)生生詞。

我在教學(xué)用品時(shí)，就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好學(xué)具。學(xué)生很想知道這些用品的英文名稱，就會(huì)全神貫注地聽老師講，并認(rèn)真模仿發(fā)音，做“Show me your pencil.Show me your ...”等動(dòng)作，在活躍的氣氛中，有利于提高記憶效率。

②利用聲音、動(dòng)作等引出生詞。

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)?？衫酶鞣N聲音和動(dòng)作引起他們的注意力，提高他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的單詞的興趣，如在教“monkey”這個(gè)單詞時(shí)，直接做動(dòng)作，讓學(xué)生一看動(dòng)作，就猜中所要學(xué)的動(dòng)物，以后只要一看到這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能脫口而出monkey；又如教學(xué)“dog”，“cat”時(shí)，讓學(xué)生注意聽“狗叫聲、貓叫聲”，吸引其注意力，讓學(xué)生滿懷激情投入到新單詞的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)單詞的效率。

③利用學(xué)生已掌握的句型學(xué)習(xí)生詞。

可以充分利用學(xué)生已熟悉的句型進(jìn)行教學(xué)。例如教學(xué)有關(guān)顏色單詞時(shí)，先出示封面為綠色的書，同時(shí)說(shuō)：“l(fā)ook！I have a green book.Green book.”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“Me too.”接著又拿出一支綠色的筆說(shuō)：I have a green crayon.Green crayon.這樣大部分學(xué)生就能意會(huì)到“green”的詞義，同時(shí)復(fù)習(xí)舊句型。

（3）巧設(shè)游戲，讓學(xué)生建立語(yǔ)音、單詞和詞意三者之間的聯(lián)系。

在學(xué)完單詞后，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的游戲，讓學(xué)生在高昂的情緒中回顧單詞。在學(xué)完一課單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)找朋友、給單詞找家、把單詞與實(shí)物聯(lián)起來(lái)等多種形式的游戲性練習(xí)，讓學(xué)生在無(wú)形中對(duì)單詞進(jìn)行歸類，同時(shí)在找家過(guò)程中復(fù)習(xí)認(rèn)讀單詞。總之，要想方設(shè)法，讓學(xué)生建立語(yǔ)音、單詞、詞意三者之間的聯(lián)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)后用，讓其溫故知新。

學(xué)習(xí)詞匯的目的不僅僅在于記住單詞的音、形、義等，更重要的是在聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際活動(dòng)中準(zhǔn)確熟練地使用詞匯。讓學(xué)生用已學(xué)單詞造句，編對(duì)話、編故事，寫簡(jiǎn)單日記，課下收看電視英語(yǔ)節(jié)目，閱讀報(bào)紙雜志等。學(xué)后用何嘗不是一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程呢？它能夠充分發(fā)揮無(wú)意識(shí)記憶的功能，使學(xué)生在不知不覺中重新投入學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程。

總之，要有效解決小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際困難，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并重視學(xué)法指導(dǎo)，使其掌握一定學(xué)習(xí)詞匯的策略和技巧。這樣，學(xué)生掌握詞匯的能力就能不斷提高，為將來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。