羅宗貴

摘 要： 作者通過對欣賞學生、激發(fā)興趣、樂于溝通等非智力因素在數(shù)學教學中的運用進行總結反思，在提高自身教學能力的同時力求提高學生的綜合素質。

關鍵詞： 欣賞 激發(fā) 溝通 非智力因素

欣賞學生，激發(fā)興趣，樂于溝通作為非智力因素對學生學習的影響非常重要。我所教學的中學位于農村，大部分學生缺乏良好的學習動機，需要老師的激發(fā)。怎樣在教學中利用這些非智力因素激發(fā)學生的學習動機是我一直思考的問題。對于如何利用非智力因素提高學生學習成績，我有如下反思。

一、欣賞學生使學生內心產生強大動力

欣賞教育首先應該尊重學生、理解學生，肯定表揚學生的某些優(yōu)點，承認學生之間的個體差異，發(fā)現(xiàn)每位學生的長處，并讓學生知道自己的優(yōu)點，從而增強學生的自信心。生活中每一個人都希望得到別人的認可，得到別人的信任和關愛，只要得到這些，他們就會愉悅，就會越來越優(yōu)秀。

在三十多年的教學生涯中，有這樣的一次經歷讓我刻骨銘心：一次我正在上數(shù)學課，其他學生都聚精會神地看黑板，發(fā)現(xiàn)一個學生埋著頭，當我走近他發(fā)現(xiàn)他在做語文作業(yè)時，真想狠狠地批評他一頓，可是我冷靜地一想，輕聲對他說：“你這么聰明，老師對你有信心，這樣做不太好吧，不要讓老師失望，把你學習語文的精神用來學數(shù)學，數(shù)學成績肯定會有很大進步的?！边@樣他勉強地放下語文作業(yè)，加入到數(shù)學課堂，后來我又多次找他談心，教他學習數(shù)學的方法。他的數(shù)學成績慢慢有了進步。他的字寫得很好，我經常當著全班同學的面表揚他，并讓他在黑板上抄寫一些作業(yè)題和答案，這樣他的成績從三四十分增加到五六十分，再到七八十分，最后進入優(yōu)等生的行列。并且順利進入高中重點班，最后考上大學，現(xiàn)在他和我一樣也是一位教師，而且也教數(shù)學這門課，我們每次見面，他都會說到我對他的鼓勵和幫助?？梢娦蕾p學生，不僅能夠激發(fā)學生積極向上的動力，還對學生的智力和個性產生深遠的影響。

二、激發(fā)學生學習興趣使學生想學、好學

興趣是最好的老師。數(shù)學要求具有一定的邏輯思維能力和空間想象能力，很多學生對此不太感興趣，因此我在數(shù)學教學中都會設計各類情境，以學生學習數(shù)學的積極性，從而使學生在學習數(shù)學時從不想學變?yōu)橄雽W和好學。

1.創(chuàng)設“芝麻開花節(jié)節(jié)高”的教學情境。

在解決比較困難繁瑣的數(shù)學問題時，我往往將其分解成幾個由易到難的知識點，然后慢慢深入，讓學生再解決一個相對容易的問題就能體驗到一次成功感，并在學習過程中引導學生體會數(shù)學思維的縝密性和深邃性。這樣學生就會一步一步地跟著老師的思維，最終解決整個問題。

例如，在講“多邊形的內角和”時，我先從三角形的內角和引入，將四邊形轉化為兩個三角形，從而求出四邊形的內角和，用同樣的方法推導出五邊形，最后得到n邊形的內角和。

2.利用懸念，創(chuàng)設教學情境。

利用懸念激發(fā)學生的學習興趣，懸念能使學生就數(shù)學教學中的某一個問題猜不透、想不通，但是又丟不開、放不下，這樣就激發(fā)了學生解決問題的動力。數(shù)學中有很多地方可以設置懸念，只要教師留心，材料到處都是。

3.利用實驗創(chuàng)設數(shù)學教學情境。

實驗不僅在化學、物理中被用來尋找規(guī)律、法則和驗證假設，還可以用在數(shù)學教學中，這樣能使學生有真情實感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

如教學“利用三角函數(shù)測量旗桿高度”時，可以利用實驗建立這樣的數(shù)學模型，在地面選取一點P，此時測量出P點到旗桿頂端的仰角為X，前進S米以后到達Q點，此時測量出Q點到旗桿頂端的仰角為Y，從而利用三角函數(shù)計算出旗桿的高度H。

4.利用數(shù)學中的美，創(chuàng)設美學情境。

數(shù)學中的美無處不在，現(xiàn)在學生對美的欣賞能力在不斷提高，可以利用學生對美的追求，讓學生感受數(shù)學的美，在感受美的同時，增強學生的審美能力和學習數(shù)學的興趣。

初中數(shù)學中的全等、相似、對稱、旋轉、圓及三視圖都能感受到數(shù)學的美。

三、重視與學生的溝通交流使數(shù)學教學更和諧

傳統(tǒng)教學模式是：教師是主動者，學生是被動者。一般都是教師在課堂上慷慨激昂地講，學生在下面模模糊糊地聽，學習效率不高。新課程標準要求教師與學生多一些互動交流，讓學生積極參與到課堂教學中，要求教師對每位學生都詳細了解。不僅可以調節(jié)課堂氣氛，還可以調動學生的主動性，查漏補缺，以此提高教學質量。在數(shù)學課堂上，教師要做的不僅是向學生傳授知識，更重要的是與學生交流情感。

數(shù)學和其他學科不同，在文科教學中，教師可以跟學生進行心靈上的溝通交流，跟學生建立起和諧融洽的師生關系。數(shù)學不僅在教學內容上還在教學方法上無法跟文科教學相比。重視與學生之間的溝通，與學生進行情感上的交流和互動，可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生的注意力高度集中，學生的學習效率就會不斷提高。教師應對每位學生都進行詳細的觀察與分析，了解每位學生的優(yōu)點和缺點，放下老師的架子，多關心、多表揚、多交流幫助學生，讓老師成為學生的朋友。這樣就會提高數(shù)學課堂的有效性，提高學生的綜合素質。

總之，通過非智力因素的影響，不斷提高學生學習數(shù)學的興趣，抓住學生的興趣特點，善于利用非智力因素影響數(shù)學教學，就有利于學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高。

參考文獻：

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