趙志民

摘要：改變傳統(tǒng)的教學模式，設置情境，以情激趣，提高教學質(zhì)量。大量的課外閱讀來激發(fā)學生的學習興趣，適當培養(yǎng)學生的人文精神、積極采用現(xiàn)代化的教學手段、巧妙設置課堂提問等是現(xiàn)代中學語文教學的基本方法。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；興趣激發(fā)；質(zhì)量提高

語文學習在人們的生活和學習中占有非常重要的地位，高中的語文學習尤為重要，它是重中之重。所以高中語文教師一定要改變傳統(tǒng)的教學方法，以學生為主體，教師為主導發(fā)揮學生的主人翁地位，激發(fā)其學習興趣。

一、勇于改變傳統(tǒng)的教學模式

教學模式指的是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環(huán)境中開展的教學活動的結構模式。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是主動的施教者，學生是被動的接受者。在這樣的模式中，由于學生太過依賴于教師的教授，最終導致語文教學脫節(jié)，教學質(zhì)量差，而隨著教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)完全不能適應教育教學的發(fā)展。因此，在新形勢下的語文教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵并引導學生進行自主學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、高中語文教師要善于設置情境，以情激趣，提高教學質(zhì)量

高中教材中的課文都是優(yōu)秀的作品，一部分作品都文質(zhì)兼美。教學中，高中語文教師一定要按照不同的教學內(nèi)容，選用最優(yōu)秀的教學方法，精心安排教學環(huán)節(jié)，把學生的興趣激發(fā)起來，讓學生在興趣高昂和精神振奮的狀態(tài)下投入到學習中來。尤其是一些寫景文章更適合運用情境設置法。如“桂林山水”一課教學一開始，筆者就放了一段桂林的視頻再現(xiàn)了桂林山水的奇特風光那清秀、奇異、美麗的勝景讓人陶醉，讓人禁不住贊嘆它，學生個個專心致志，不約而同地發(fā)出了贊嘆，學生一下子被吸引住了，帶著對美好景色地向往，帶著對祖國山河的贊美之情走入正課。

三、高中語文教師的語言一定要富有文采，幽默詼諧

語言是人交際的重要工具，語文教師的語言一定要富有文采，因為在課堂教學中，教師如果講得有聲有色，詼諧幽默，學生自然也愿意聽，樂意聽，從而使教學質(zhì)量得到提高。魏書生教師的課，總是運用輕松愉快，幽默風趣的語言使課堂增色不少。每堂課都讓學生有笑聲、有掌聲這種良好的課堂氛圍，自然能夠激發(fā)學生的學習興趣提高其學習興趣并快速掌握相關知識?？墒?，現(xiàn)在有的語文教師講課語言貧乏枯燥無味總是不停地在黑板上涂涂畫畫。這樣的課堂學生自然提不起興趣不想聽也不愿意學打消了學生學習的積極性慶去了學習語文的信心。所以教師一定要讓自己的教學語言文采飛揚詼諧幽默從而激發(fā)學生的學習興趣提高教學質(zhì)量。

四、語文教師要用大量的課外閱讀來激發(fā)學生的學習興趣

語文學習重在積累，多讀書是培養(yǎng)學生語文興趣的關鍵。引導學生多讀一些世界名著感受經(jīng)典作品的藝術魅力。讀的時候，教師要引導學生注意力集中，口、眼、心并用大腦也要跟著思考，讀到好的地方要記憶多借鑒名家作品的優(yōu)點，當經(jīng)過了大量閱讀之后學生的閱讀興趣會大增。閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成不可分割。教師要引導學生在讀的過程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過程中也可以模仿一些作者的寫作風格不斷地博采眾長最終形成自己的一套寫作風格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結構，從字詞到句子都要認真修改，時間一長學生的寫作水平一定會有大幅提升。

五、適當培養(yǎng)學生的人文精神

人文性是語文學科最重要的特點之一，也是完善語文學科教學方向的一個重要方面。而高中語文教學集各種優(yōu)秀文化于一身，是一種最為全面的語言表達。 因此，在新一輪的教學改革中，廣大語文教師應適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的人文精神，讓學生在學習語文的過程中，深刻把握文章的深意以及作者所要表達的內(nèi)心世界，以一種潛移默化的方式讓學生體會如何從作者的字里行間領會詩情、詩意，使學生在美的體驗中得到思想的升華，最終形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為學生的終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

六、積極采用現(xiàn)代化的教學手段

在傳統(tǒng)教學中，大部分語文教師的教學思想較為保守陳舊，教學方法刻板僵硬，缺乏創(chuàng)新意識，這顯然不能滿足學生的學習需求，難以讓學生滿意。而現(xiàn)代化的教學手段（如錄音、錄相、投影、電視、電影、多媒體等）在課堂中的應用，直接增強了教學內(nèi)容的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，可以有效地提高課堂教學效果。因此，在語文課堂教學改革中，教師應多運用多媒體輔助教學，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲、意相結合的畫面圖式，打破課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，為學生創(chuàng)造一個嶄新的時空。即使是條件較差的學校，語文教師也可以通過畫冊或配樂，進行直觀教學，進一步推動語文教學的向前發(fā)展。

七、巧妙設置課堂提問

古人云：“學則需疑?！笨梢?，“懷疑”是學生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動力。 因此，在教學過程中教師要多給學生提出一些能夠牽動整個文本，極具概括性與綜合性的問題，通過這些問題進一步加深學生對課文的整體理解與把握，增強學生提出并解決問題的能力。這樣的問題式教學不僅大大增加了教師與學生、學生與學生之間的交流，使師生關系更加親密，還進一步活躍了語文課堂，有效地提高了教學效率。

（作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學，甘肅 臨洮 730500）