趙淑+閆生洲

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)案例；結(jié)果；評析

引言：在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，體育課應(yīng)該在操場上進(jìn)行老師帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉身體，教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技能和技巧，與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)沒有任何關(guān)系。但是體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，即使示范后，學(xué)生也很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，若教師放慢示范速度，則會(huì)影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，影響教學(xué)進(jìn)程，并且過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識。翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，把教師推到幕后指導(dǎo)者。

1、主題：利用翻轉(zhuǎn)課堂解決體育運(yùn)動(dòng)中的高難動(dòng)作技術(shù)

2、案例過程

2.1、確定教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)體育與健康《技巧-低單杠》

2.2、教材分析：低單杠是體操教學(xué)的主要內(nèi)容，在低單杠上做各種懸垂與支撐是一種兒童游戲和鍛煉身體的常用方法。在教學(xué)中，通過簡單的支撐、懸垂、擺動(dòng)等動(dòng)作的練習(xí)，全面鍛煉學(xué)生的身體，發(fā)揮學(xué)生的肌肉力量和柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等體能，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、刻苦、不拍困難的精神。

2.3、分析教學(xué)重難點(diǎn)，并制定有效的教學(xué)方法。

2.4、搜集資料，把教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容制作視頻。并以影像采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起動(dòng)作表象，突出了對重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使教學(xué)有淺入深，由易到難，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。

2.5、學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻

由于體育課大多數(shù)在戶外上課，對于每節(jié)戶外課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有些不太切合實(shí)際。所以每當(dāng)進(jìn)行主題技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以布置課后作業(yè)，或利用課余時(shí)間觀看教學(xué)視頻，時(shí)間和節(jié)奏完全由自己來掌握，以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行快進(jìn)或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進(jìn)行思考，同時(shí)也可以將自己的收獲記錄下來，以便和同伴進(jìn)行分享交流。

2.6、教師課堂引導(dǎo)，小組自主練習(xí)。解決疑惑問題，幫助學(xué)生完成運(yùn)動(dòng)技能。也可以采用小組比賽的形式，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能?？傊處熞罁?jù)建構(gòu)主義的四要素來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。

3、結(jié)果

3.1、在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在家完成單元技能學(xué)習(xí)，課堂變成了師生之間、同學(xué)之間互動(dòng)答疑，分組合作，自主練習(xí)的場所。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2、翻轉(zhuǎn)課堂只是眾多教學(xué)方法中的一種，而對體育學(xué)科（基本在戶外活動(dòng)），不可能靠一種或一類的教學(xué)方法就能解決了的。教育本身是多元化、多樣化的，能解決教學(xué)問題的方法都應(yīng)當(dāng)去實(shí)踐并應(yīng)用。

3.3、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使教師對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個(gè)性的、充滿靈動(dòng)的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。

4、評析

4.1、自主學(xué)習(xí)技能、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的翻轉(zhuǎn)課堂模式只是其中一種可能。它看上去很美，但是老師 “跟蹤”是否及時(shí)，“反饋”是否有效，還有待時(shí)間的檢驗(yàn)。還有一點(diǎn)值得注意，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“課堂檢驗(yàn)”和“動(dòng)作技能”的評估。這種模式的開啟必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但總歸已經(jīng)“在路上”。

4.2、翻轉(zhuǎn)課堂的事實(shí)需要信息技術(shù)的支持，從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看視頻到個(gè)性化、協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持，但是在目前網(wǎng)絡(luò)速度較慢計(jì)算機(jī)技術(shù)相對落后的形勢下實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施較為困難，因此需要各學(xué)校進(jìn)一步改善信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，增大寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入量。另外教師個(gè)人素質(zhì)的參差不齊和信息技術(shù)能力的差別，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來了困難，需要提升個(gè)人信息技術(shù)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生徹底意識到“學(xué)習(xí)是自己的事”。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，得益最大的是學(xué)生，挑戰(zhàn)最大的是教師。在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師除了對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)深透的把握外，還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對教學(xué)內(nèi)容作二次處理，要因材施教，為學(xué)生作選擇，為學(xué)生作取舍，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對性和簡潔性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]翻轉(zhuǎn)課堂在中國的可行性 .知乎 [引用日期2014-01-4].

[2]多媒體在體育課教學(xué)中的運(yùn)用《文學(xué)教育（下）》 2011年05期.

（作者單位：山東師范大學(xué)附屬小學(xué)雅居園校區(qū)，山東 濟(jì)南 250014；山東警察學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）