牛艷平

從百花爭(zhēng)艷到滴水成冰，從懵懂探索到堅(jiān)定執(zhí)著，這一年365天一路走來(lái)，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”散發(fā)著迷人的芳香。它就像一面旗幟，引領(lǐng)我們?cè)诮逃虒W(xué)的困境中不斷突圍。我們立足于學(xué)生的需求和選擇，精心設(shè)計(jì)“突圍路徑”，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，和家長(zhǎng)隨時(shí)分享，和同伴們相互鼓勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想——?jiǎng)?chuàng)建教師、學(xué)生向往的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛(ài)讀書，會(huì)讀書。

一、咬定讀寫不放松——觀念突圍

李希貴校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“改革過(guò)程中最大的阻力來(lái)自于我們的內(nèi)心，最關(guān)鍵的是觀念和內(nèi)心的改變。”那么，怎樣改變自己的觀念呢？

首先是學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀教育名家專著，借鑒別人的方法。通過(guò)反復(fù)閱讀與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”相關(guān)的書籍，我們充分認(rèn)識(shí)到：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本、最有效的手段。小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)的核心素質(zhì)就是閱讀情感、閱讀能力和閱讀習(xí)慣。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，支離破碎的分析講解、挖地三尺的精雕細(xì)刻，是導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的主要原因。學(xué)生的語(yǔ)文能力是讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的，也不是只靠多做練習(xí)做出來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)要十分重視朗讀背誦的基本訓(xùn)練，重視學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累，要通過(guò)讓學(xué)生大量閱讀、廣泛閱讀，最終實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。我們不必?fù)?dān)心學(xué)生對(duì)所讀的東西現(xiàn)在還不太懂，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，讀得多了，感受自然就會(huì)豐富；積累多了，認(rèn)識(shí)自然就會(huì)深刻。

其次是聽(tīng)名師講課，積累感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，想方設(shè)法讓我們?nèi)⒓咏處熍嘤?xùn)，與課改專家面對(duì)面交流；約請(qǐng)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的名師、專家到林州來(lái)，向他們請(qǐng)教。我們深深感到：語(yǔ)文課堂必須改，走“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的道路，一定能改好。

最后，要堅(jiān)持閱讀寫作不離分。閱讀和寫作永遠(yuǎn)是一對(duì)孿生姐妹，相輔相成。在大量深層次的閱讀后，教師必須督促學(xué)生多練筆，把習(xí)作話題生活化，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們?cè)诙嘧x多寫的過(guò)程中學(xué)會(huì)不同的寫作方法。

二、立根原在扎實(shí)中——方法突圍

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹诜磸?fù)閱讀教育專著后，在多次聽(tīng)過(guò)于永正、魏書生、竇桂梅、李虹霞等名師的示范課后，我有醍醐灌頂之感，語(yǔ)文教師只有打造自己的“金剛鉆”，才能上出鮮活的語(yǔ)文課來(lái)。于是，我把讀書列為每天的必修課，課上、課下和學(xué)生一起讀，利用零碎時(shí)間讀。讀教育專著，如《給教師的建議》《陶行知教育文集》等；讀文學(xué)名著，如四大名著、《茅盾文集》等；讀不同學(xué)科的書，以積淀自己的文化底蘊(yùn)，增加自己的知識(shí)廣度。

對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，寫博客是一種很好的形式。每天寫博客，也是在寫人生，談教學(xué)得失，寫讀書感悟。校信通博客記錄下了我們課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，見(jiàn)證了我們成長(zhǎng)的足跡。時(shí)不時(shí)會(huì)有一些寫得有點(diǎn)意思的文章被《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》雜志發(fā)表，更提高了自己寫博客的興趣。

我們的課堂上，沒(méi)有了煩瑣的課文分析，就是立足于學(xué)生的“學(xué)”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，課上精選讀點(diǎn)、講點(diǎn)、練點(diǎn)、辯點(diǎn)。學(xué)生有了充足的讀書時(shí)間，在自由的閱讀中，讀出了趣，讀出了味。我們還引導(dǎo)學(xué)生將讀書延伸到課外，于是，學(xué)生晨誦、午讀成為習(xí)慣，松樹下、操場(chǎng)上、欄桿旁，總是有學(xué)生手捧各類書籍專心致志地研讀，成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。

除讀叢書以外，每學(xué)期初我都向?qū)W生推薦閱讀書目，動(dòng)員學(xué)生在班里建立圖書角。我還和學(xué)生一起制訂周讀書計(jì)劃、月讀書計(jì)劃和學(xué)年讀書計(jì)劃，絕對(duì)保證每天的讀書時(shí)間和讀書質(zhì)量。

我們也把讀后的寫作落實(shí)到了課堂，進(jìn)行以文章為載體的寫作訓(xùn)練，或仿寫，或補(bǔ)寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感，這樣以讀帶寫、以寫促讀，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了提升。通過(guò)每學(xué)期大量讀書筆記的積淀，很多學(xué)生有了扎實(shí)的寫作功底。

為了創(chuàng)建學(xué)生向往的課堂，我不斷學(xué)習(xí)。在我們課改的團(tuán)隊(duì)里，有一批志同道合的同伴，我和同伴們一起研修、一起切磋，分享彼此的智慧，分享智慧互動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，經(jīng)常走進(jìn)彼此的課堂，互相學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們癡心聊課，勇于曬課，積極評(píng)課，大膽洗課，不懈磨課，自信出課，努力變革自己的教學(xué)方式，打造個(gè)性化語(yǔ)文課堂，我先后設(shè)計(jì)了“擁抱山水，寄情自然” “握住時(shí)間的手” “徜徉詩(shī)歌百花園”為主題的語(yǔ)文課。在不斷的磨礪中，自己的教學(xué)水平在不斷提高，學(xué)生的語(yǔ)文能力在課堂上得到了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

一年來(lái)，參加“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，使我的語(yǔ)文課堂煥發(fā)了生機(jī)，充滿了生命活力。在每一個(gè)40分鐘里，學(xué)生獨(dú)立思考、討論交流、動(dòng)手寫作的能力都得到全面發(fā)展，讀書興趣越來(lái)越濃，閱讀習(xí)慣越來(lái)越好。在這片天地里，我和學(xué)生共同讀書，共同寫作，共同成長(zhǎng)。讓我們繼續(xù)與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”相伴，借助大量閱讀， 讓語(yǔ)文教學(xué)芬芳滿園。

（本欄責(zé)編 莫 荻）