田洪華

中小學(xué)教育改革在教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)方法以及各科學(xué)具體教學(xué)等幾個方面的全面推廣，給中小學(xué)體育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊力。為此國家教育局體衛(wèi)藝司對中小學(xué)體育課程各方面要進(jìn)行大刀闊斧的改革。

體育教學(xué)新課改中小學(xué)教育隨著新課改的全面實施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，中小學(xué)教育改革在教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)方法以及各科學(xué)具體教學(xué)等幾個方面的全面推廣，給中小學(xué)體育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊力。為此國家教育局體衛(wèi)藝司對中小學(xué)體育課程各方面也進(jìn)行了大刀闊斧的改革。為此我就體育教學(xué)談幾點看法。

一、加強(qiáng)理論聯(lián)系實際

實施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論知識并將其合理運用到實際教學(xué)中去，使體育教學(xué)取得良好的效果。但是在實際工作中，不少教師由于受到多種因素的影響，往往出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

1.在教學(xué)中運用的態(tài)度方法不恰當(dāng)。有的教師學(xué)到一種先進(jìn)的教學(xué)理論，非常高興，拿來就用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并不好，于是怪罪這一理論沒有用。其實影響教學(xué)效果因素很多，在教學(xué)過程中必須依據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，只有真正把握了科學(xué)理論與先進(jìn)經(jīng)驗的精髓，緊密結(jié)合自己的教學(xué)實際，進(jìn)行靈活運用，才有可能取得良好的效果。

2.由于條件限制，體育教師在體育院校學(xué)習(xí)理論知識時，缺乏與實踐的結(jié)合，只停留在書面上理解，走上教學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)過去學(xué)的東西和實踐有一定的距離。而新的理論與新的知識不斷涌出，亟待學(xué)習(xí)。然而由于工作繁忙，學(xué)習(xí)起來也是淺嘗輒止，不求甚解，與教學(xué)實際結(jié)合起來，顯得生硬牽強(qiáng)，因而達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、把握新大綱的實質(zhì)，貫徹健康第一的指導(dǎo)思想

由《體育》課程改為《體育與健康》課程，反映了新的指導(dǎo)思想與新的教學(xué)理論。作為體育教師，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)和研究新大綱，把握新大綱的實質(zhì)，切實貫徹健康第一指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，處理好教與學(xué)的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為終身體育奠定基礎(chǔ)，掌握鍛煉身體的方法，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的好習(xí)慣，使之終身受益。

體育教學(xué)以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現(xiàn)。因此，我們在體育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行這一實施的特點，在艱苦的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質(zhì)；營造緊張的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機(jī)智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個性心理；可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動聽的旋律，讓學(xué)生通過充分展示外形的動作來表達(dá)內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識，使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過體育實踐體驗后的“成功感”和“收益感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終身體育習(xí)慣，形成科學(xué)用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過復(fù)雜技術(shù)動作的教學(xué)和實踐，使學(xué)生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài)，促進(jìn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運動與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

三、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式

雖然體育教學(xué)改革在全方面進(jìn)行，但不少教學(xué)改革者在實施中只熱衷于操作層面上的外在課程形式改革，過分追求一種表面上熱鬧、活潑、學(xué)生內(nèi)在情感和體育學(xué)習(xí)動機(jī)并沒有真正被激活，其根本原因是教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，頭腦中還有根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學(xué)觀。如很多學(xué)校都嘗試了選項教學(xué)，小集團(tuán)教學(xué)，體能分班教學(xué)，個人特長分班教學(xué)等形式和方法，以努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中存在的不足，但是由于教學(xué)觀念落后，教學(xué)思想僵化，使得這些教改嘗試大多停留在追求形式的表面上，難以將“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”“健康第一指導(dǎo)思想”的精神實質(zhì)，真正體現(xiàn)在體育教學(xué)中去。

由于觀念沒有改變和理論上問題沒有解決，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，因此在教學(xué)中雖然也力求改革和體現(xiàn)改革，但實質(zhì)上所運用的依然是傳統(tǒng)教育，落后的教學(xué)方法和方式，具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.總是用灌輸式技能教學(xué)，學(xué)生總是被牽著鼻子走，教師講解示范，布置練習(xí)，學(xué)生模仿練，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯位，復(fù)習(xí)練習(xí)等，學(xué)生必須緊跟而不能越雷池一步，學(xué)生幾乎成為老師的操縱木偶，不能主動地參與到教學(xué)過程中去。

2.體育教學(xué)最大的特點，在于它大部分是動態(tài)操作，非靜態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的喜、怒、哀、樂極易體現(xiàn)，但我們的教師受傳統(tǒng)教法的影響，往往習(xí)慣于將課堂常規(guī)簡單的隊列練習(xí)和隊伍排列，作為教學(xué)組織能力的評定，不能因時、因地制宜地改變教學(xué)方法，創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)形式。

體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為老師，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的意識、認(rèn)識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強(qiáng)耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒，樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)

在當(dāng)前體育教學(xué)實踐中，似乎只運用了現(xiàn)代教育媒體就是現(xiàn)代教學(xué)，否則就是傳統(tǒng)教學(xué)，卻不管這個教學(xué)媒體用的是不是恰當(dāng)，是否必要，是否有意義，應(yīng)當(dāng)看到傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也有其獨有的優(yōu)勢，因為體育教學(xué)的特殊性大部分內(nèi)容需用在身體運動過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認(rèn)識，理解掌握，運用，其課堂是廣闊的操場，這時運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有一定的難度。因此，在教學(xué)過程中要處理好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段關(guān)系，使之有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。也至關(guān)重要。

總之，體育課的教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動過程。這個過程不僅是進(jìn)行各種身體練習(xí)的過程，也是思維的過程。既要通過體育活動增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，也要發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生掌握“三基”和科學(xué)鍛煉身體的方法，才能真正做到事半功倍的效果。endprint