孟凡祥

從中等職業(yè)學(xué)校德育課現(xiàn)狀出發(fā)闡述了中等職業(yè)學(xué)校德育課改革的必要性，德育課改革應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生情感和能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，全面提高德育課教師的素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行了有益探索。

德育教育教學(xué)改革教學(xué)方法正確地引導(dǎo)和幫助青少年健康地成長，使他們能夠全面健康地發(fā)展，是我國教育發(fā)展的大問題。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正是成長的關(guān)鍵時期，如何更好地對他們進(jìn)行德育教育，是擺在每一位中等職業(yè)學(xué)校德育教師面前的首要問題，也是中等職業(yè)學(xué)校德育教育不可回避又亟待解決的問題。

我們首先分析一下目前中等職業(yè)學(xué)校德育課教育的現(xiàn)狀：

自從我國實(shí)行高校及中等職業(yè)學(xué)校自主招生和自主擇業(yè)后，中等職業(yè)學(xué)校便面臨著招生困難的窘境，原因很簡單就是高校實(shí)行自主招生后很多高校便開始盲目地擴(kuò)大招生，考大學(xué)不再是千軍萬馬過獨(dú)木橋而是變得簡單起來了，中國家長望子成龍成鳳的心也得到了空前的滿足，大多數(shù)初中畢業(yè)生及家長往往首選就是進(jìn)入高中進(jìn)而考個大學(xué)。而自主擇業(yè)則意味著“中專生”包分配的“皇帝女兒不愁嫁”的日子一去不復(fù)返了。這嚴(yán)重地沖擊了中等職業(yè)學(xué)校的招生，導(dǎo)致目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的生源不足，學(xué)生素質(zhì)也不可避免的嚴(yán)重下滑，比較普遍的情況是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，日常行為不規(guī)范，大多數(shù)學(xué)生的自我控制能力差，感恩意識和責(zé)任感不強(qiáng)等。學(xué)校和學(xué)生對德育課的重視程度不夠，學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就行了，而公共課尤其是德育課既枯燥又無實(shí)用價值，而大多學(xué)校對德育課也不夠重視，如認(rèn)為德育課有個人上課就行了，至于是不是專業(yè)德育課老師無所謂，以至于很多中職學(xué)校不設(shè)德育課教研室而只設(shè)一到二名德育課教師。中職德育課教師本身的狀況也不樂觀，很多德育課教師的專業(yè)素質(zhì)不高、知識單薄、德育教學(xué)理念落后，照本宣科的也是大有人在，教學(xué)方法單一，“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象并不鮮見。

針對以上情況，筆者以德育課教學(xué)改革堅持以“學(xué)生為主體”為根本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高德育課教師素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)方法為手段，以培養(yǎng)學(xué)生情感和能力為目標(biāo)，在德育教學(xué)實(shí)踐中作了以下兩方面的探索。

一、德育課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.教師要上好第一次課

從心理學(xué)角度以及這個年齡段的學(xué)生對客觀世界認(rèn)識的規(guī)律來看，教師給學(xué)生的第一印象至關(guān)重要，對于學(xué)生來說，“親其師，而后信其言”，只有先讓學(xué)生感到這個老師的水平高愛聽他講課，才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課的興趣，也才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，同時也是建立融洽的師生關(guān)系的開始。當(dāng)然想上好每一次課都不是容易的事，這就要求教師要夯實(shí)基本功。

2.教師應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在課堂上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住，筆者認(rèn)為教師應(yīng)首先從肯定學(xué)生出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為現(xiàn)在的中職生在初中學(xué)習(xí)時往往是教師訓(xùn)斥、挖苦甚至是侮辱的對象，這樣的學(xué)生更需要得到認(rèn)同和鼓勵，所以教師應(yīng)多使用肯定性和鼓勵性的語言來鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)情境中來，具體來說激發(fā)學(xué)生的興趣的方式和方法每一個教師可能都有自己的方式方法，筆者在實(shí)踐中總結(jié)了幾種：成功的樂趣往往會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，所謂“十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功”，筆者在哲學(xué)課人生價值時引用了一幅法國后印象派高更的一幅畫《我們從哪里來我們是誰我們在干什么》，當(dāng)打開媒體時一個平時不愛發(fā)言的女生舉手答出了畫的名字、作者及畫中的一些象征性含義，筆者表揚(yáng)了她，從那以后，這個女生舉手回答問題的次數(shù)明顯多了起來，那次成功回答問題的經(jīng)歷激發(fā)了她學(xué)習(xí)的興趣。在符合教學(xué)大綱的情況下，教師充分施展自己才華，大膽創(chuàng)新運(yùn)用多媒體電教手段來吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)興趣，筆者在講哲學(xué)課人的自然進(jìn)化時，從網(wǎng)上找了一段關(guān)于人類進(jìn)化的幽默視頻，幾乎所有的學(xué)生都面露微笑地看完并踴躍地提出問題。教師在課堂教學(xué)中如果能巧妙地運(yùn)用游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣往往會事半功倍，筆者在講《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課“經(jīng)濟(jì)全球化”時，準(zhǔn)備了一些材料和工具讓學(xué)生動手做一些產(chǎn)品，為了讓學(xué)生更好地理解對外貿(mào)易的必要性，每一組學(xué)生拿到的東西都不同，為了能更多更快地制造出產(chǎn)品每一組學(xué)生都必須和別的組進(jìn)行交換，學(xué)生參與的熱情空前高，在游戲的同時也鍛煉了學(xué)生溝通和合作的能力。教學(xué)也是一門語言藝術(shù)，單位時間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于教師是否運(yùn)用了生動準(zhǔn)確而又幽默的語言，教師如果能用語言營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，就能產(chǎn)生良好的“教”與“學(xué)”的互動效果。

二、提高德育課教師素質(zhì)，改進(jìn)德育課教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

1.德育課教師要夯實(shí)基本功

教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)德育教師隊伍的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使德育課教師的知識結(jié)構(gòu)和教育理念不斷更新，德育課教師也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。自主加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。近些年國家也加強(qiáng)了德育課教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這使得德育課教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的途徑和機(jī)會很多，如各種中職學(xué)校德育工作經(jīng)驗交流會、德育工作培訓(xùn)班，德育先進(jìn)工作者專題講座，國家級和省級德育課教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，等等?，F(xiàn)代教育的發(fā)展對德育教師提出了新的理念和要求，如課堂教育要以學(xué)生為主體，教育要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等。陶行知說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！边@就要求德育課教師在不斷地更新知識結(jié)構(gòu)的同時，也要把現(xiàn)代教育理念貫穿到德育工作和教學(xué)中去。

2.因“材”施教

德育課教師應(yīng)學(xué)會根據(jù)教材內(nèi)容靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育課課堂教學(xué)效果。教材是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師首先要吃透教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上方法往往是水到渠成的。如筆者在講哲學(xué)課“人的本質(zhì)是人的社會性”時，用多媒體播放了一組幻燈片：有留守兒童的艱辛、有農(nóng)民工討薪的不易、有民眾面對弱者時的冷漠、有機(jī)關(guān)食堂的浪費(fèi)奢侈、有非洲兒童面對饑餓的無助等，當(dāng)學(xué)生在教師設(shè)問后總結(jié)出“所有這一切都是人造成的”時，“人是社會關(guān)系的承擔(dān)者締造者”這一人的本質(zhì)屬性--社會性的答案也就呼之欲出了，這樣一個深奧復(fù)雜的問題筆者用一個實(shí)例法解決了，其實(shí)是筆者對教材內(nèi)容理解上的一種對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)方法也隨之豐富而多種多樣，筆者認(rèn)為，教學(xué)方法沒有好壞之分，教師用哪種方法更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，更能讓學(xué)生通俗易懂地掌握問題，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力，正所謂教無定法。

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