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        關(guān)于初中后進(jìn)生教育的創(chuàng)新分析

        2014-11-22 03:02:16馬臨武
        中國(guó)校外教育(中旬) 2014年9期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生態(tài)度班級(jí)

        馬臨武

        進(jìn)入初中后,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加、學(xué)習(xí)科目的增多,一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯出現(xiàn)下滑,有些學(xué)生甚至因此成為了班級(jí)里的后進(jìn)生。后進(jìn)生是指道德素質(zhì)落后或?qū)W習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度消極,不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。雖然他們所占的比例不多,但如果不加以正確的教育培養(yǎng),就會(huì)對(duì)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)產(chǎn)生非常不好的影響。對(duì)于后進(jìn)生,教師要給予他們更多的關(guān)懷,提升他們的自信,使他們找到在班級(jí)中的歸屬感。立足于初中后進(jìn)生的教育,結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行分析,提出后進(jìn)生教育的創(chuàng)新方法。

        初中后進(jìn)生教育創(chuàng)新教學(xué)態(tài)度課業(yè)難度的加大,使得初中生普遍存在著學(xué)習(xí)壓力,而其中一些學(xué)生更是由于種種原因而成為了班級(jí)的后進(jìn)生。后進(jìn)生并不是差生,他們只是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)與生活上缺乏應(yīng)有的約束力,而暫時(shí)處于落后的位置。教師應(yīng)該深入分析導(dǎo)致后進(jìn)生落后的種種原因,創(chuàng)新教育方式方法,以實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的轉(zhuǎn)化。

        一、教師要以親和的教學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待后進(jìn)生

        初中生多是十三四歲的少年,他們正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,十分需要家長(zhǎng)與老師的關(guān)愛(ài)。一些學(xué)生受青春期的影響,極易產(chǎn)生叛逆心理,在班級(jí)集體中,常常表現(xiàn)出厭學(xué)、煩躁、冷漠、厭世的情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,對(duì)待這類(lèi)學(xué)生,教師往往采取批評(píng)、訓(xùn)斥的教育方式,這只會(huì)激起后進(jìn)生的反抗。后進(jìn)生多是自尊心較強(qiáng)、內(nèi)心較為脆弱的學(xué)生,他們需要更多的尊重與認(rèn)可。因此,為了保障學(xué)生的身心健康,并獲得更好的教學(xué)效果,教師應(yīng)該采取親和的教學(xué)態(tài)度。為了使后進(jìn)生更好地融入到班級(jí)集體中,教師應(yīng)該多給他們一些表?yè)P(yáng)、贊美和鼓勵(lì),杜絕挖苦和諷刺;課堂上,教師要鼓勵(lì)他們多發(fā)言、多提問(wèn)題,并耐心地加以教導(dǎo);課堂外,教師要加強(qiáng)與他們的溝通和交流,并以朋友的身份來(lái)面對(duì)他們。其實(shí),一個(gè)友善的笑容、一句親切的問(wèn)候、一個(gè)肯定的眼神,都會(huì)給后進(jìn)生的內(nèi)心帶來(lái)溫暖和感動(dòng)。所以,教師應(yīng)該給予后進(jìn)生更多的人文關(guān)懷。

        二、教師要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們重拾學(xué)習(xí)信心

        后進(jìn)生不是笨學(xué)生,他們只是沒(méi)有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度、明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中,教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn),很多后進(jìn)生其實(shí)是非常聰明的,他們只是將大部分的精力放在了學(xué)習(xí)以外的事情上。也就是說(shuō),后進(jìn)生普遍認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性,缺乏學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),成績(jī)的落后使他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。因此,教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α=處熢谡n堂上使用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著決定性的作用。在以往的課堂教學(xué)中,教師通常采用“填鴨式教學(xué)法”,教師不停地向?qū)W生傳授知識(shí),而忽略了他們的接受能力。這種教學(xué)方法不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)給學(xué)生造成很多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。久而久之,學(xué)困生就會(huì)越來(lái)越跟不上教學(xué)進(jìn)度。所以,教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該營(yíng)造輕松的課堂氛圍,寓教于樂(lè),增加與學(xué)生之間的互動(dòng);尤其是針對(duì)那些后進(jìn)生,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,并為其設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,鼓勵(lì)他們表達(dá)出自己的見(jiàn)解。例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)上,教師首先要放慢講課速度,確保教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂;并加強(qiáng)直觀教學(xué),盡可能的運(yùn)用上各種教具;在傳授數(shù)學(xué)公式時(shí),不要讓學(xué)生死記硬背,而是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解,從而使課堂充滿(mǎn)生活的智慧與趣味。教師還應(yīng)該主張學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上互幫互助,通過(guò)“結(jié)對(duì)子”的方式,讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生。因?yàn)椋g人之間的共同話題比較多,想法也較為貼近,因此同學(xué)的幫助,可能比教師的輔導(dǎo)更能發(fā)揮作用。

        三、教師要加強(qiáng)與后進(jìn)生家長(zhǎng)的溝通

        父母是孩子的鏡子,孩子是父母的影子,很多后進(jìn)生思想與學(xué)習(xí)落后與家庭有著很大的關(guān)系。一方面,有些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差,家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)不起孩子學(xué)習(xí)和生活的費(fèi)用,因此對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。這種態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理,“混日子”是他們的普遍想法。另一方面,有些家長(zhǎng)平時(shí)與孩子欠缺溝通,對(duì)孩子的教育方法不當(dāng),導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗的心理。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑或在學(xué)校犯了錯(cuò)誤時(shí),這些家長(zhǎng)不問(wèn)原因,便動(dòng)輒采取打罵教育。這樣的教育方式不但不會(huì)使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,還會(huì)激起他們的逆反心理;有些孩子遭遇家長(zhǎng)打罵后,由于自尊心較強(qiáng),便再也不與家長(zhǎng)交流,甚至與社會(huì)不良人員混在一起。因此,教師應(yīng)該通過(guò)定期家訪的方式,加強(qiáng)與后進(jìn)生家長(zhǎng)的溝通。對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件不好、教育思想落后的家長(zhǎng),教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們從根本上認(rèn)識(shí)到教育的重要性;還可以動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系,對(duì)他們進(jìn)行幫扶,使他們提高收入水平。對(duì)于那些教育方法不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng),教師應(yīng)該向他們傳輸愛(ài)心教育的觀念,使他們認(rèn)識(shí)到打罵教育的危害,從而改正自己的教育方式。

        四、教師要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的情感關(guān)懷,為其排除干擾學(xué)習(xí)的因素

        后進(jìn)生是班級(jí)中的弱勢(shì)群體,他們大多存在著自卑心理,因此需要教師的關(guān)愛(ài)與幫助。有些教師在提高教學(xué)質(zhì)量方面,存在著急功近利的心理,他們只關(guān)注班級(jí)中的先進(jìn)學(xué)生,對(duì)后進(jìn)生采取疏遠(yuǎn)、無(wú)視的態(tài)度。一些教師將后進(jìn)生定義為“壞孩子”,對(duì)他們存在著很大偏見(jiàn);面對(duì)相同的錯(cuò)誤,教師因人而異,采取截然不同的處理方式。這些教師職業(yè)道德素質(zhì)較低,他們往往不能獲得后進(jìn)生的尊重,使后進(jìn)生產(chǎn)生抵觸的情緒。因此,教師應(yīng)該審視并提高自己的職業(yè)道德素質(zhì),爭(zhēng)取做到“有教無(wú)類(lèi)”;對(duì)待后進(jìn)生,教師應(yīng)該給予更多的情感關(guān)懷。無(wú)論在學(xué)習(xí)上,還是生活上,教師都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的動(dòng)向,為他們排除干擾學(xué)習(xí)因素。教師要多付出一些時(shí)間,對(duì)他們進(jìn)行課后輔導(dǎo);或是和他們聊聊天,探求他們的內(nèi)心世界,向他們說(shuō)一些知心的話語(yǔ)。只有這樣,教師才能夠解除后進(jìn)生對(duì)他們的防備,獲得后進(jìn)生的信任,從而取得良好的教學(xué)效果。

        五、結(jié)語(yǔ)

        世上沒(méi)有笨孩子,更沒(méi)有壞孩子,有些孩子只是在成長(zhǎng)的過(guò)程中,遇到了自己無(wú)法解決的阻礙。對(duì)待這類(lèi)孩子,教師與家長(zhǎng)應(yīng)該付出更多的心血。與此同時(shí),教師應(yīng)該明確,后進(jìn)生學(xué)習(xí)與思想上的落后只是暫時(shí)的,只要加以正確的引導(dǎo)和教育,他們同樣可以具有優(yōu)秀的品質(zhì),取得優(yōu)異的成績(jī)。因此,對(duì)待后進(jìn)生,教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新教學(xué)方法,引導(dǎo)他們走向美好的未來(lái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘紅蕊.做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作之我見(jiàn)[J].新課程,2005,(09).

        [2]袁靜.在語(yǔ)文教學(xué)中撒播愛(ài)的雨露——對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的兩點(diǎn)嘗試[J].學(xué)苑教育,2010,(03).

        [3]劉彩紅.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].新課程,2010,(02).

        [4]黃樹(shù)杉.淺談后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作[A].廣西新時(shí)期班主任工作研討班論文集[C].2008.endprint

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