摘 要：通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，注重趣味性，注重主體性，注重實(shí)踐性等教學(xué)方法，調(diào)動起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能，盡量使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去說、去做，從而不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則。面對新課程，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下教師都在不斷探討的重要課題。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就要讓教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能，盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去說、去做，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)將自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴做法與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿意學(xué)

“興趣是最好的老師?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要探索多種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終帶著濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)《長方形的周長》時，我引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)長方形的特點(diǎn)，然后制作一個長方形的紙片，讓他們想辦法去量出紙片的周長，看看都有什么方法，誰的方法最好。話一說完，學(xué)生都熱火朝天地忙開了。最后得出幾種方法：一是長+寬+長+寬，二是長×2+寬×2，三是（長+寬）×2。我讓學(xué)生都談?wù)勛约毫惺降乃伎歼^程，告訴他們方法都是正確的，并表揚(yáng)了他們的動手動腦能力。然后，再問他們，哪種方法最簡便？最后得出長方形周長=（長+寬）×2。在這個過程中，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，愉快地掌握了長方形周長的計算公式。

二、注重趣味性，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾深刻地指出：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配……一切有成效的活動需以某種興趣作為先決條件?！币虼?，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動動腦去想、去發(fā)現(xiàn)，才能真正理解所學(xué)知識，促進(jìn)智能發(fā)展。例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時，為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征，我就設(shè)計了這樣一個有趣的環(huán)節(jié)。我先與學(xué)生共同做一個游戲：請3位同學(xué)隨意報一個數(shù)，師生共同比賽，看誰能最快最準(zhǔn)確地判斷這個數(shù)是不是3的倍數(shù)。游戲結(jié)束，當(dāng)學(xué)生驚呼老師為什么能判斷得這么快、這么準(zhǔn)時，我說：“因?yàn)?的倍數(shù)也是有特征的，你們想知道嗎？那就趕快以小組為單位比一比，看看哪一組能最先找到判斷3的倍數(shù)的特征這一法寶吧！”頓時每個小組學(xué)生都躍躍欲試，隨之就積極地投入思考中。在找到3的倍數(shù)的特征之后，學(xué)生的積極性更高了，很快又舉出了許許多多3的倍數(shù)?？梢?，從學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)中，對3的倍數(shù)的特征已經(jīng)很自然地融會貫通了。

三、注重主體性，盡量讓學(xué)生自己去說

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)中，只有讓學(xué)生去說，才能促進(jìn)學(xué)生積極、自覺地開動腦筋、思考問題及發(fā)展智力。同時，通過說來的反饋信息，使教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，在有限的40分鐘里做到有的放矢，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“角的分類”時，就可以先讓學(xué)生暢所欲言，有的學(xué)生說按角分，有的學(xué)生說按邊分。教師不要急于表態(tài)，要讓學(xué)生按他們自己分的方法把黑板上的角歸類。這樣，在“說說議議”中角的歸類就一目了然了。

四、注重實(shí)踐性，盡量讓學(xué)生自己去做

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?！倍W(xué)生的思維特點(diǎn)多以具體形象為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。通過動手實(shí)踐操作可以調(diào)動學(xué)生手、眼、口、耳多種感官參與認(rèn)知活動，學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，在教學(xué)“長方體的體積”時，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)、想一想長方體的體積跟什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？學(xué)生通過動手操作得出長方體的體積正好是長、寬、高的乘積。再如，學(xué)習(xí)“圖形的拼組”，學(xué)生通過自己動手實(shí)踐，拼出的圖案豐富多彩，形態(tài)各異。

在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師精心創(chuàng)造讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去說、自己去做的條件，給予學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去說、去做的機(jī)會，充分挖掘?qū)W生的聰明才智，使學(xué)生牢牢把握住學(xué)習(xí)的主動權(quán)，那么學(xué)生就能成為真正的學(xué)習(xí)主人。

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[2]顧啟將.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2011（09）.

作者簡介：衣向陽，女，1962年8月出生，本科，就職于吉林省大安市樂勝鄉(xiāng)古城學(xué)校，研究方向：小學(xué)教學(xué)。endprint