羅敏

摘 要：光電子技術(shù)基礎(chǔ)原理是一門理論性很強的課程，具體抽象、難懂、不易掌握的特點。根據(jù)課程特點，結(jié)合上海建橋?qū)W院（以下簡稱“我院”）實際情況及筆者平時的教學(xué)體會，本文從一些細(xì)節(jié)上對授課方法進(jìn)行了探討，希望給本專業(yè)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來益處。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化結(jié)構(gòu)；感性認(rèn)知；實踐教學(xué)

一、引言

我院自從2007年開設(shè)“光電子技術(shù)基礎(chǔ)原理”課程以來，因教學(xué)條件所限，該課程主要強調(diào)理論，實踐教學(xué)內(nèi)容很少。近年來，我院開始逐步向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，在現(xiàn)有條件下，我院的光電子技術(shù)課程教學(xué)改革勢在必行，特別要把簡化理論教學(xué)和增強實踐教學(xué)提到日程，使我們的教學(xué)能適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的素質(zhì)教育的要求。

二、“光電子技術(shù)基礎(chǔ)原理”課程教學(xué)改革的必要性 我院為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)三年級上學(xué)期開設(shè)的“光電子技術(shù)基礎(chǔ)原理”課程，共48學(xué)時。根據(jù)筆者幾年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中往往會碰到很多困難：①理論綜合性強，有很多繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，這使學(xué)生望而卻步，學(xué)生興趣不高；②本科教學(xué)淡化本科專業(yè)課，重視基礎(chǔ)課；③學(xué)生功利心重，缺乏刻苦鉆研精神。

三、“光電子技術(shù)基礎(chǔ)原理”課程教學(xué)改革的基本內(nèi)容

（1）理論教學(xué)內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容往往更新很緩慢，難以適應(yīng)時代需求，尤其是很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求。因此，我們優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新趨勢，適時更新前沿知識，協(xié)調(diào)好知識的廣度和深度。目前，我們選用的是朱京平主編的《光電子技術(shù)基礎(chǔ)原理》教材，該教材被列為普通高等學(xué)?！笆晃濉眹壹壱?guī)劃教材。由于涉及的知識面很廣，在教學(xué)過程中，先對光電系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框架介紹，再逐步展開各個部分，分類細(xì)化。通過這種教學(xué)方式，降低理論知識點難度，使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)手段的改革。采用圖、文、聲、像等多種效果的多媒體課件和板書結(jié)合的形式顯示教學(xué)信息。采用動畫和視頻對知識的陳述更為清晰、形象、全面、具體和生動，提高了信息的表現(xiàn)力，有利于學(xué)生詳細(xì)觀察、分析，提高感受性。這樣，學(xué)生既能清楚光電子器件特性，也能對器件構(gòu)造有感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（3）教學(xué)方法的改革。綜合運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。主要教學(xué)方法有：①講授法。對大多數(shù)難度適中的知識點，采用該類方法。上課前設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生帶著問題聽課，形成一個“疑問——解答”的循環(huán)過程；②討論法。對難度相對較小的知識點，講解其中一個難點，其他與之原理類似的讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師指引、點評；③研究法。對于難度較大的知識點，如光波導(dǎo)技術(shù)，采用該類方法。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，有針對性地分析難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）實踐教學(xué)改革。在現(xiàn)有實驗室條件尚未具備的情況下，我們實行多種途徑并舉，提升學(xué)生的實踐能力。首先，分批組織學(xué)生到企業(yè)參觀或觀看相關(guān)企業(yè)視頻，參觀生產(chǎn)流程，使學(xué)生及時了解光電子領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。其次，積極與其他高校進(jìn)行合作，提升教學(xué)能力。我院與上海大學(xué)信息學(xué)院光電子實驗室簽訂合作協(xié)議，保障學(xué)生能參與基本的光電子實驗，提高學(xué)生的動手能力。最后，積極組織和參加大學(xué)生光電子設(shè)計大賽。使學(xué)生實現(xiàn)理論知識——動手能力——實際應(yīng)用能力的跨越，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（5）考核方式的改革。為了改變傳統(tǒng)的課程考核方式的弊端，本課程采用了“1+X”的考核方式，即課堂討論+筆記+期終考試”三方組合的綜合考核方式?？己朔绞降撵`活、多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，期終考試環(huán)節(jié)重點考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用的能力，將學(xué)生對日常學(xué)習(xí)、考試的“被動壓力”轉(zhuǎn)換為積極進(jìn)步、自我提升的動力。

在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的時期，作為光電技術(shù)專業(yè)課教師，更需要加強專業(yè)課程教學(xué)方法的改革，使學(xué)生能夠?qū)W好專業(yè)課程知識，讓他們充分發(fā)揮自我能動性，使他們成為有競爭力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 絮，朱一峰，于林韜.光電子技術(shù)課程的教學(xué)改革初探[J].教育與職業(yè)，2011（33）.

[2]李曉波.光電子技術(shù)教改探索[J].中國教育創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（04）.

（作者單位：上海建橋?qū)W院）