胡永明

摘 要：課堂是教育教學(xué)的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究教法，是實現(xiàn)高效課堂的前提；注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、動手操作能力、創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。因此，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展，積極參與知識的獲取，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本文著重從物理教學(xué)課堂改革和提高課堂效率應(yīng)注重的幾個方面進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：物理；高效；課堂教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，理論性很強的自然學(xué)科。它與我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活、實踐緊密相關(guān)，不僅具有嚴(yán)密的科學(xué)性和高度的思想性，而且具有豐富的趣味性和實踐性。實施素質(zhì)教育就是要激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展，積極主動地參與知識獲取的過程，從而實現(xiàn)能力的發(fā)展、思維的升華、認(rèn)知的分層建構(gòu)。為此，物理課堂教學(xué)必須注重如下幾個方面。

一、改變教育觀念，確立學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)為主體和教為主導(dǎo)的統(tǒng)一，應(yīng)該同時發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。學(xué)為主體就是指教學(xué)要面向全體學(xué)生，整體提高，而不是培養(yǎng)少數(shù)幾個尖子生；教學(xué)活動應(yīng)該讓學(xué)生成為積極的參與者，而不僅僅是教師單方面的活動；教學(xué)的著眼點應(yīng)該是使學(xué)生最大限度地獲取知識和提高能力，而不是一味地死扣教材；教學(xué)的重心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是單純傳授知識。教為主導(dǎo)應(yīng)該是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)內(nèi)容和制訂教法，并做到以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)、以教助學(xué)。教學(xué)的本質(zhì)是教為學(xué)服務(wù)，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師必須做到：

（1）堅持教學(xué)平等和教學(xué)民主的原則。素質(zhì)教育十分注重人的個性和創(chuàng)造才能、創(chuàng)新意識的發(fā)展。個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能必須在自由的氛圍和自由的空間中才能得到充足的、迅速的發(fā)展。要創(chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，必須提倡充分的教學(xué)民主。教師應(yīng)多用學(xué)生的心態(tài)和眼光去審視所學(xué)內(nèi)容，平等地與學(xué)生一同成為知識的探索者。要讓每位學(xué)生都有親自動手實驗的機會，都有自由平等地觀察演示實驗現(xiàn)象的機會。允許他們憑自己的直覺和生活經(jīng)驗來分析判斷實驗結(jié)果，即使是錯誤的判斷也允許存在。允許他們可以自由地和同學(xué)展開討論、爭論，可以獨立發(fā)表自己的見解，提出與眾不同的意見，凡有與常人不同的有創(chuàng)見性的設(shè)想，必須予以鼓勵和贊揚，在輕松的氣氛中獲取知識。

（2）思維延緩。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考、探索的過程中，要把自己的思維降格，回退到學(xué)生的思維水平上，要多從學(xué)生的思維角度、思維習(xí)慣和方法去體驗。在問題設(shè)置時應(yīng)從高懸念向低懸念再到高懸念，階梯式過渡，螺旋式上升，逐漸找到接近“發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點；在實驗探索、問題討論中，要延緩學(xué)生概念與判斷進(jìn)程，凸現(xiàn)學(xué)生的規(guī)律探究過程，要讓學(xué)生間通過討論、爭論之后“悟”出道理，力求教學(xué)雙方思維達(dá)到同步與協(xié)調(diào)。

（3）把課堂教學(xué)的時間和空間讓給學(xué)生。要讓學(xué)生積極參與知識發(fā)生的過程，在空間上教師就要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置，在時間的操作上要放手讓學(xué)生去實驗、探索、思考、討論。人的思維總是需要一定的時空條件才能進(jìn)行，因此在教學(xué)活動中要堅持“延遲判斷”的原則，給學(xué)生必要的時間，使學(xué)生對于物理結(jié)論的判斷、推理產(chǎn)生于經(jīng)歷必要的思維過程之后。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生思維

情境，曾被簡化為“一組刺激”。教育家杜威認(rèn)為：“思維起源于直接經(jīng)驗的情境?！贝碳ぴ黾恿?，大腦的思維就會活躍起來，學(xué)習(xí)的潛能和動力就會發(fā)揮得更好，學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、吸納能力必然會大大提高。教學(xué)的重點和難點就是在挖掘物理知識的思維價值，把思維過程揭示出來，同時根據(jù)教學(xué)重點和難點，層層遞進(jìn)地設(shè)計學(xué)生思維活動，選擇能啟迪學(xué)生思維的內(nèi)容，并設(shè)計成探究性實驗、疑難問題、趣味物理、物理故事等情境。

人生來就對世界充滿著好奇，總是不斷地提出“為什么”。這就是人學(xué)習(xí)的潛能，渴望學(xué)習(xí)的天性。教師通過設(shè)置探究性實驗，疑難問題等豐富有趣的情境，可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的多方位的獨立思考。引導(dǎo)學(xué)生對感知到的物理現(xiàn)象、過程和結(jié)果進(jìn)行觀察分析、歸納綜合、抽象概括等一系列思維活動，找出其原因、發(fā)生條件和規(guī)律，讓學(xué)生在思維過程中逐步運用開放的、發(fā)散的思維方式思考問題，提高思維能力。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在一系列物理情境的強有力刺激下，又能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的巨大動力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動。

為使學(xué)生思維與興趣激發(fā)得更有效、更持久，創(chuàng)設(shè)物理情境應(yīng)做到：

（1）了解學(xué)生認(rèn)知背景、思維層次、心理特點，掌握其認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實際情況鋪設(shè)臺階式問題，逐漸增加思維梯度。

（2）要注意課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，前面的內(nèi)容應(yīng)是后面的“鋪墊”，后面的內(nèi)容應(yīng)是前面的發(fā)展，層層深入、循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)。

（3）設(shè)置的問題應(yīng)激起學(xué)生的興趣和好奇，要富于情感、形象直觀、風(fēng)趣幽默，要善于把抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化。善于借助實驗，形象地分散難點。

（4）善于利用總結(jié)實驗、回答問題、推理結(jié)果的良機，強化學(xué)生由于“解決問題、掌握真理”而產(chǎn)生的成功感，從而使學(xué)生的求知探索精神更持久、更旺盛。

（5）不斷變換手段，刺激學(xué)生興奮點。如觀察現(xiàn)象、自己實驗、競賽搶答、分組討論、猜想判斷、總結(jié)規(guī)律、實際應(yīng)用、理論辨析等不同方法和教學(xué)手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點來減輕學(xué)習(xí)的疲勞。

（6）運用語言描繪情境，聲情并茂，抑揚頓挫。高低清濁等形象化語言，使學(xué)生情緒興奮，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，豐富其想象力，將學(xué)生的思維推向高潮，使大腦“超頻”運轉(zhuǎn)，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（7）善于采用多媒體信息技術(shù)，以生動、形象、鮮明的圖像、聲音效果，模擬再現(xiàn)一些物理過程，將轉(zhuǎn)瞬即逝的短暫過程延緩、拉長，動靜結(jié)合，更富有啟發(fā)性。

總之，課堂中，學(xué)生的思維活動要被不斷變化的情景感染著、吸引著、推動著，要讓情境加強知識的記憶，促進(jìn)知識的遷移并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

三、體現(xiàn)多維度的教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)課都要考慮三方面的教學(xué)目標(biāo)：知識素質(zhì)目標(biāo)、能力素質(zhì)目標(biāo)、思想與心理品質(zhì)目標(biāo)。學(xué)科不只是掌握現(xiàn)成的理論，更重要的是掌握科學(xué)的思維和科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

從基礎(chǔ)性上看，要教學(xué)生最基本的基礎(chǔ)知識和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生把握住科學(xué)發(fā)展的主線索，認(rèn)識和了解客觀世界，認(rèn)識基本物理規(guī)律。從發(fā)展性上看，則應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力、自我創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，立足讓學(xué)生掌握獲取知識的科學(xué)思想方法，提高對來自外部信息的處理加工能力，使學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。使認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力成為學(xué)生終身受用的寶貴財富。從思想品質(zhì)上看，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和勇敢頑強的探索精神。樹立正確的人生觀、學(xué)術(shù)觀、審美觀。塑造學(xué)生熱愛祖國，熱愛科學(xué)，立志獻(xiàn)身于全人類科學(xué)事業(yè)的理想和崇高品格。

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（作者單位：甘肅省成縣索池學(xué)校）