摘 要：教育離不開情感的滲透，在素質(zhì)教育下，教師要深入挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地開展情感教育，進(jìn)而，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的同時(shí)，也為學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，從親情教育、生態(tài)教育和愛國(guó)教育等方面對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也確保語(yǔ)文課堂價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；親情教育；生態(tài)教育；愛國(guó)教育

長(zhǎng)久以來(lái)，不論是小學(xué)語(yǔ)文教育還是初高中語(yǔ)文教育，我們的教學(xué)目的都很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握最多的知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教材價(jià)值的體現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，從多方面入手，確保學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透親情教育

在“421式”家庭模式逐漸增多的今天，學(xué)生的親情意識(shí)越來(lái)越淡薄，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健全發(fā)展。因此，在情感教育下，我們可以借助語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行親情教育，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，我組織了一場(chǎng)“小小演唱會(huì)”，讓學(xué)生唱一唱歌頌?zāi)赣H的歌曲，進(jìn)而，將學(xué)生在閱讀文本中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）通過(guò)閱讀，你感受到了什么樣的思想感情？（2）文本中哪些句子敘述了兒子心里的痛苦？（3）兒子真正懂得了“好好活”的含義嗎？……鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并在同學(xué)之間交流自己在閱讀文本后的感受。這樣的過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生感受母愛的偉大，提高學(xué)生的親情意識(shí)，而且通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之有所提高。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)教育

在生態(tài)危機(jī)日益嚴(yán)重的今天，在語(yǔ)文課堂上開展保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的教育，一方面能夠體現(xiàn)語(yǔ)文教材的價(jià)值，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，教師要有意識(shí)地將語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生在形象直觀的教學(xué)中樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《海上日出》時(shí)，我采取了對(duì)比教學(xué)，首先借助多媒體向?qū)W生展示了一些受霧霾影響的海上圖片，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看作者筆下的海上日出，進(jìn)而，在對(duì)比中感受現(xiàn)在的大自然狀態(tài)，同時(shí)，樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。之后，為了能夠讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的壯麗，并鼓勵(lì)一些繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生用筆將其展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，也有助于學(xué)生形成良好的情感態(tài)度。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛國(guó)教育

愛國(guó)教育是學(xué)生健全發(fā)展不可缺少的一部分，對(duì)于現(xiàn)今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛國(guó)僅是停留在電視劇了，停留在筆尖上，唯獨(dú)沒(méi)有停留在心里，甚至還有學(xué)生認(rèn)為董存瑞、雷鋒等英雄人物“傻”。所以，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)貞不屈的英雄氣概，也為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，在授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了電影“狼牙山五壯士”，一來(lái)形象的表演會(huì)讓學(xué)生真切地感受五壯士的英雄氣概，二來(lái)多媒體的引入可以打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，對(duì)高效課堂提高以及學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)都起著不可替代的作用。

情感教育是貫徹素質(zhì)教育的一個(gè)有力武器，也是能否促使學(xué)生獲得健全發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在素質(zhì)教育下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要重視學(xué)生情感的形成，要為學(xué)生獲得良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李苗苗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（07）.

作者簡(jiǎn)介：張秋嬋，女，1980年8月出生，本科，就職學(xué)校：廣東省紫金縣藍(lán)塘中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。