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        如何發(fā)揮小組合作學習在“三環(huán)五學”高效課堂中的作用

        2014-11-22 01:16:13蘆平
        新課程·小學 2014年9期
        關鍵詞:合作學習課堂教學

        摘 要:小組合作學習是新的課程改革的重要理念,小組合作學習就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的教學方式。如何在數學課堂中建立學習小組,發(fā)揮學習小組在課堂中的作用,利用小組學習改變學習方式和提高課堂的高效性,是每位數學老師要思考的問題,就如何發(fā)揮小組學習策略,小組學習提高課堂效率做一簡單闡述。

        關鍵詞:三環(huán)五學;課堂教學;合作學習

        為推進博樂市第二小學新課改的步伐,全面提升博樂市第二小學教育教學質量,構建高效課堂,博樂市第二小學數學組以“主動學習,和諧互幫、快樂成長”為模式目標,在準確把握有效教學核心理念,創(chuàng)新工作思路和實驗途徑的基礎上,數學組結合博樂市第二小學工作實際和數學學科特點,形成了博樂市第二小學特有的“三環(huán)五學”課堂教學模式,這為促進博樂市第二小學學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展,提升教研水平,提高教學效率邁出了巨大的一步。

        “三環(huán)五學”教學模式:“三環(huán)”:即口語展示、五學融匯、當堂檢測,五學是指預學、對學、導學、組學、評學。這三個環(huán)節(jié)五種學習方法,合并起來稱之為“三環(huán)五學”教學模式。小組合作學習是“三環(huán)五學”教學模式所倡導的主要學習方式之一。在“三環(huán)五學”教學模式試驗之初,幾乎所有的課堂教學都有小組討論式的合作學習,說明教師已經開始關注這種學習方式。然而,多數討論僅僅停留在形式上,小組并沒有真正的合作,討論浮在表面,每個小組中總是幾個優(yōu)秀學生在發(fā)言,其他人無動于衷,充當看客,這樣的小組合作學習失去了合作研討、共同提高的真正意義。應當如何發(fā)揮小組合作在“三環(huán)五學”高效課堂中的作用呢?

        在數學教學過程中,小組合作學習的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末,它常常和其他教學組織形式,如教師的演示、講述、觀察等等相結合,只有根據一節(jié)課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機開展小組合作學習,才能取得較好的效果。

        一、合理分組,分工明確

        合理地安排合作學習小組是成功進行小組合作學習的前提。學習小組的科學組合非常重要。每個小組成員按照成績、能力傾向、個性特征等等分成若干個小組,這樣既可以增加小組合作成員的多樣性,同時又可以增加合作學習小組的競爭性。每組每人都有分工,由小組長安排誰記錄、誰發(fā)言、誰補充等等??傊?,小組成員明白自己應承擔的角色,但角色也可以適當輪換,這樣讓小組成員有機會擔任不同的角色,為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會,以此來增強合作者的合作意識和責任感,形成一個有戰(zhàn)斗力的小

        群體。

        二、選擇合作時機

        合作時機如果選擇得當,就能激發(fā)學生的學習興趣,充分調動他們學習的積極性。在新課程的課堂教學中,一些教師為了追求學習方式的多樣化,不根據教學內容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式。這樣的結果只會因條件、時機不當,收效甚微。在教學中需選擇合適的時機,如當個人操作無法完成時、在個人探索有困難時或在解答開放性問題時或是在教學內容的重點、難點處進行小組合作,不僅能培養(yǎng)學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣,也能培養(yǎng)學生間團結協(xié)作的精神,能有效地讓學生積極參與知識的形成過程,最大限度地調動學生學習的積極性。

        三、學會傾聽,清晰表達

        開始合作,很多學生在其他學生發(fā)言時,有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事……很少去關注同學的發(fā)言。因此,要著重培養(yǎng)學生靜下心來,讓學生學會“傾聽”:在“聽”的過程中學會“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果;在“聽”的過程中學會如何規(guī)范、清晰地表達,提高“說”的質量。

        四、正確評價,培養(yǎng)良好品質

        小組合作學習“不求人人成功,但求人人進步”,使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我,而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時,也接受他人的評價,有利于形成正確的評價觀,培養(yǎng)良好的心理品質。

        小組合作學習使“三環(huán)五學”教學在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最顯著的特征。它打破了教師“單一單向”的模式,同時也在課堂上給了學生自主探究、相互合作的機會,目的是培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識,發(fā)展交往與審美能力,強調合作動機和個人責任。但小組合作學習在課堂教學中發(fā)揮實效不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷地指導,長期地熏陶,通過相互探討,不斷反思,不斷糾正,才能逐步走向成熟。

        參考文獻:

        王坦.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社,2002-07.

        作者簡介:蘆平,女,1979年12月出生,本科,就職于新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第二小學,研究方向:小學數學。

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