摘 要：提高課堂教學(xué)效率，確實(shí)要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時空、方向和內(nèi)容，力求在每堂課上都讓各個層次的學(xué)生有所思、有所獲，有展示自己的空間，從而修正、提升自己學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和方向。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率；不同層次的學(xué)生；發(fā)展

提高課堂效率是我們一直追求的目標(biāo)，自主高效的課堂是我們一直探索實(shí)踐的方向。受益于我們備課組集體備課和聽評課的啟迪，我感悟提高課堂教學(xué)效率，確實(shí)要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時空和方向、內(nèi)容，力求在每堂課上都讓各個層次的孩子有所思、有所獲，有展示自己的空間，有修正、提升自己學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和方向。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

一、備課圍繞重難點(diǎn)，突破如何激疑設(shè)惑

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生智力思考、增長學(xué)生數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，課堂是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主陣地。只有在課前熟讀教材、教參，明確每節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，并且深入思考如何創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有疑而思、有惑而教的境界，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

在備課時，除去課堂的預(yù)設(shè)之外，更需要特別關(guān)注的是每一節(jié)課，尤其是新授課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中遇到什么困難，我們怎樣在課堂上引領(lǐng)學(xué)生，觸動學(xué)生對重難點(diǎn)的感知，學(xué)生又可能出現(xiàn)解決重難點(diǎn)的哪些方法，面對這些方法，我們?nèi)绾我I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)，最終明確正確的方向。

二、上課抓住學(xué)生精力最集中的時期，進(jìn)行新知的教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生活潑好動，集中注意力的時間短的特點(diǎn)，上課要快速導(dǎo)入正課，尤其是新授課最好直奔主題，抓住學(xué)生注意力最集中、求知欲最旺盛的前15分鐘，讓學(xué)生進(jìn)入情境，思考問題。比如，在教學(xué)二年級下冊統(tǒng)計(jì)部分時，讓學(xué)生體會一格代表5個單位的必要性時，我們在備課時思考，給學(xué)生一份一格代表1個或2個單位的統(tǒng)計(jì)圖（不出示任何數(shù)據(jù)和內(nèi)容，僅一張空白的仿佛田字格圖），讓學(xué)生自己動手完成統(tǒng)計(jì)圖，大家預(yù)設(shè)學(xué)生會涂得五花八門：有繼續(xù)向上添格子，想用原來學(xué)過的一格代表1個或2個單位來完成統(tǒng)計(jì)圖的，還有數(shù)格子在那不動筆的，也有想到一格代表5個單位甚至10個單位就夠了，動手涂起來的?？傊寣W(xué)生在自己動手做的過程中產(chǎn)生困惑，從而開始討論。

但是本節(jié)課的課始有一個看馬路車輛錄像，或是到馬路邊統(tǒng)計(jì)過往車輛種類和輛數(shù)，讓學(xué)生感知小組學(xué)生分工統(tǒng)計(jì)才容易完成任務(wù)，我考慮到提出來此項(xiàng)內(nèi)容費(fèi)時很多，本節(jié)課到底要突出哪個重難點(diǎn)，必須有所取舍，否則完不成。大家討論重點(diǎn)突破的是讓學(xué)生體會一格代表5個單位的必要性，而非對于動態(tài)情況的統(tǒng)計(jì)，最后決定舍去動態(tài)統(tǒng)計(jì)的前奏，直接出示統(tǒng)計(jì)好的統(tǒng)計(jì)表，直奔讓學(xué)生動手完成統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。

三、教師總結(jié)提升，讓學(xué)生更上一層樓

經(jīng)過學(xué)生的思考、討論所獲悉的知識內(nèi)容，在學(xué)生的腦海中已經(jīng)初步成形，但這只是淺層次的感知，教師要在這個時候進(jìn)行及時的總結(jié)提升，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有更清晰明了的認(rèn)識。

比如，在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》時，在學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，探究出具體的口算方法之后，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)提升：“我們是把兩位數(shù)減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)；或者是把兩位數(shù)減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)減一位數(shù)，求出結(jié)果?？傊?，我們是把學(xué)習(xí)的新知識轉(zhuǎn)化成了學(xué)過的舊知識來解決問題，‘轉(zhuǎn)化是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，我們要善于思考應(yīng)用?！苯?jīng)過這樣的總結(jié)提升，學(xué)生不但收獲了口算的方法，而且收獲了學(xué)習(xí)的方法。

四、鞏固練習(xí)緊扣重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的差異，力求每個學(xué)生都能夠有所獲

在每節(jié)數(shù)學(xué)課的后半部分，練習(xí)是重要的鞏固環(huán)節(jié)，用來檢測一節(jié)課學(xué)生的掌握情況。讓我感觸尤為深刻的是宋老師講《找規(guī)律》時，基礎(chǔ)練習(xí)完成一題之后，巡視詢問“誰做得不對了？現(xiàn)在明白了嗎？”不會的學(xué)生說明白了，她就請他再講一遍；學(xué)生說不明白，她就讓會的學(xué)生再講一遍，教教有困難的學(xué)生。這樣當(dāng)堂力求每個學(xué)生都能學(xué)會基本的內(nèi)容，堂堂課下來，學(xué)生想有不會的地方都難?。?/p>

課堂是實(shí)施教育的主陣地，只有我們把每堂課都作為學(xué)生成長提升的空間，學(xué)生才會逐漸成長起來！

作者簡介：金紅，女，1980年3月出生，本科，就職于山東省東營市育才學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 王團(tuán)蘭