摘 要：高中生普遍存在著喜歡歷史，但不喜歡歷史課的現(xiàn)象，通過調(diào)查和分析，這種現(xiàn)象大量存在的原因是多方面的，主要源于歷史在高考中的地位、歷史教材的編寫以及歷史教師的教學(xué)方法問題等。新形勢(shì)下，歷史教學(xué)值得教師反思。大家認(rèn)為，有效進(jìn)行歷史教學(xué)，“學(xué)、議”是法寶。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；學(xué)議

中學(xué)歷史教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，不是僅僅掌握歷史知識(shí)、記住歷史事件、歷史事件的時(shí)間等，而應(yīng)該對(duì)歷史進(jìn)行分析和理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)從歷史的角度分析、認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)問題，學(xué)會(huì)思考?xì)v史問題，思考人類的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推進(jìn)的今天，審視當(dāng)今的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，效率低下、無效現(xiàn)象嚴(yán)重。作為高中歷史教師，對(duì)于當(dāng)前的歷史教學(xué)情況，不斷反思，怎么教、教什么、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么等問題，是值得我們不斷探討的問題。

一、學(xué)——提高學(xué)習(xí)能力的宗旨

無論新課改怎么改，學(xué)習(xí)方式怎么變化，“學(xué)”是根本、“學(xué)會(huì)”是關(guān)鍵、“樂學(xué)”是目標(biāo)。

1.精心設(shè)計(jì)預(yù)案

在新課改形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式前移是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要教學(xué)方式，即突出課前預(yù)習(xí)的作用，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的必要性，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。課前學(xué)什么、怎么學(xué)是導(dǎo)學(xué)案該解決的問題。

如，對(duì)于必修一《古代中國(guó)的政治制度》的第一課《夏、商、西周的政治制度》，教學(xué)前，學(xué)案的設(shè)計(jì)考慮到教材的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法的形成、學(xué)習(xí)能力的提高等諸多因素。為此，這一課的導(dǎo)學(xué)案可以設(shè)計(jì)為：

（1）填空題。填空重在對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的把握和對(duì)課本知識(shí)信息的獲取，通過完成這些填空題，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注主要信息、關(guān)鍵詞的能力。如，國(guó)家的出現(xiàn)標(biāo)志著____的使用，_____的產(chǎn)生，_____的成熟和_____的初步形成。

（2）概念理解題。什么是禪讓制？什么是分封制？等。

（3）簡(jiǎn)述題。這節(jié)課的內(nèi)容較多，涉及的知識(shí)也較多，且是高中歷史課的開篇，因此，簡(jiǎn)述題的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)習(xí)能力為主。如，禪讓制和分封制的區(qū)別；早期國(guó)家出現(xiàn)的歷史意義；分封制的兩次分封等。

通過這些練習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用起來，對(duì)自己的預(yù)習(xí)有指導(dǎo)作用和主航標(biāo)的作用，使學(xué)生明白該從哪些地方入手、把知識(shí)掌握到什么程度，也讓學(xué)生清楚該預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)。

2.情境法激趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如，情境法、討論法等。如，學(xué)習(xí)《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》時(shí)，教師向?qū)W生展示秦長(zhǎng)城和漢長(zhǎng)城的圖片，借助于圖片，介紹“六王畢，四海一”，再結(jié)合“孟姜女哭長(zhǎng)城”的歷史故事，啟發(fā)學(xué)生思考建造長(zhǎng)城，致使無數(shù)個(gè)家庭妻離子散、家破人亡，孟姜女的悲慘一生是當(dāng)時(shí)勞苦大眾的典型代表寫照，孟姜女哭長(zhǎng)城其實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的血淚控訴；再結(jié)合《阿房宮賦》體會(huì)秦朝政府的窮奢極欲等，通過圖片、運(yùn)用故事，巧妙結(jié)合語文的敘事抒情，使歷史課兼具歷史知識(shí)性和文學(xué)性、藝術(shù)性于一體，將文學(xué)、藝術(shù)融于歷史教學(xué)、歷史知識(shí)中，不讓學(xué)生說“我愛上歷史課”“我愛歷史”都難。

二、議——培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅僅掌握知識(shí)，重在對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)科學(xué)地分析歷史知識(shí)，在評(píng)析歷史事實(shí)的過程中，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力，為高中歷史教學(xué)的有效教學(xué)助一臂之力。

如，學(xué)習(xí)了《古代中國(guó)的政治制度》后，讓學(xué)生“簡(jiǎn)述說明中國(guó)古代政治制度變化的軌跡”這一簡(jiǎn)答題，它既是問題研討題，更是一個(gè)綜合歸納題，要想把這個(gè)問題分析得完善盡美，應(yīng)把本課的知識(shí)熟練掌握，且能融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

高中歷史是高中階段的必修課程之一，教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體、有效使用情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境、模擬歷史場(chǎng)景、合理設(shè)計(jì)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)綜合分析、探究題，讓學(xué)生在“學(xué)”中“析”“析”中“學(xué)”，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析歷史人物、歷史事件，了解絢麗多彩的社會(huì)生活，不斷細(xì)心研究、潛心學(xué)習(xí)，定會(huì)有意想不到的收獲，從而感悟歷史的真諦。

參考文獻(xiàn)：

車華玲.高中歷史新教材的研究與使用[J].歷史教學(xué)，2012（08）.

作者簡(jiǎn)介：湯美琴，女，1979年6月出生，大學(xué)本科，就職于江蘇省宜興市匯文中學(xué)，研究方向：高中歷史教學(xué)。