摘 要：初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸和拓展，同時也是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在此過程中，初中數(shù)學(xué)老師不僅要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)課本知識，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是源泉，懂得創(chuàng)新的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就像找到了有源頭的活水；對于老師來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是“授人以魚不如授人以漁”的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力能讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上找到更好的方法，也更容易理解知識，更有利于學(xué)生自己在原有的方法上開拓創(chuàng)新，進(jìn)而進(jìn)行比較總結(jié)。本文根據(jù)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行以下分析。

一、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氣氛

對于初中生來說，老師在他們眼中是一種仰望的角度，更有很多學(xué)生對老師望而生畏，在課堂上更是不敢發(fā)言。還有一些學(xué)生，上課沒有積極性，完全靠老師引導(dǎo)課堂自己卻不參與其中，無法做到真正地融入課堂。因此，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氣氛顯得更為重要。在我國很多初中教學(xué)中存在的現(xiàn)狀是，數(shù)學(xué)老師在講臺上講課或者是板書，學(xué)生在下面記筆記，沒有互動沒有參與，原本學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，現(xiàn)在卻變成了參與教學(xué)的輔助工具，所謂主次顛倒。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂氣氛，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)新思維，迸發(fā)出好的想法，提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的課程，初中數(shù)學(xué)老師可以在上課前給學(xué)生講個笑話，在課堂中讓學(xué)生去劃一條輔助線或者是回答問題，在下課時，老師不要回到辦公室內(nèi)，多在教室里逛逛，與學(xué)生交談，為學(xué)生解決問題和疑惑，這些都能夠很好地為學(xué)生營造一個融洽和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)課堂中，由于很多新教師會模仿老教師的授課方式等原因，很多教學(xué)方法都比較老套，三十年前是這樣的解題思路，三十年后還是同樣的方法，老師本身的教學(xué)沒有創(chuàng)新，何談讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我創(chuàng)新呢？數(shù)學(xué)老師應(yīng)該意識到，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識很重要，但是創(chuàng)新思維更重要，思維好比方向盤，能夠引導(dǎo)知識的前進(jìn)方向是錯誤還是正確的。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要善于轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。比如，在圖形講解上，一般老師都會講解一種解題方法，其實老師可以多講解幾種方法，開拓學(xué)生思維，然后再給學(xué)生出一個類似的題目，看學(xué)生是否能夠自己也運用新的方法解答出來。再者，老師還可以在原有的題目上多加一條輔助線，或者減少一條線，將題目變換成類似卻不一樣的題目，讓學(xué)生在相似的題目中解答，這樣既鍛煉了學(xué)生的解答方法，又鍛煉了學(xué)生對問題的對比能力，從而開拓學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師還要多鼓勵學(xué)生一題多解，以及運用不同的知識點來解答同一個問題。這些都是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法。

三、小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)，在很多課程中得到了應(yīng)用?？茖W(xué)分組、合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后按照一定的原則進(jìn)行分組，在數(shù)學(xué)課堂中，也可以運用小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以往的課堂都是老師講得多，學(xué)生記得多，其實可以將這樣的模式反轉(zhuǎn)過來，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中去，合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，老師可以給每個小組的學(xué)生安排一個題目，讓小組成員合作來完成，以小組為單位記錄最后成績。老師讓小組在解答過程中，看哪個小組對于同一個題目能想出更多的解答方法，能運用到更多的知識點。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的想法與創(chuàng)新可以相互交換，甚至得到完善，這可以讓學(xué)生之間相互“取其精華，去其糟粕”，讓學(xué)生的思維在不斷地肯定、否定中得到鍛煉，讓各自的創(chuàng)新想法得到一定的交流，這樣的教學(xué)方法，能夠最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，更能夠讓學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中積極參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維起著引導(dǎo)的作用。為了更好地貫徹素質(zhì)教育，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要廣大初中數(shù)學(xué)老師付出努力，同時，學(xué)生也應(yīng)該積極配合老師的教學(xué)方法，讓自己積極參與到課堂教學(xué)與活動中去，努力開拓創(chuàng)新，讓自己的思維得到啟示與開發(fā)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味，讓人望而生畏的學(xué)科。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要全體師生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

姚春玲.淺論初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（29）.

作者簡介：徐美東，女，1967年7月出生，專科，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古根河市阿龍山中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。