摘 要：物理是一門理科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)是難以理解的，即使通過老師的講解也很難讓學(xué)生理解清楚，學(xué)生只有自己學(xué)會(huì)的知識(shí)才能理解透徹。那么，老師在教學(xué)的時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著疑問去學(xué)習(xí)。只有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能學(xué)好初中物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：原則；初中物理；教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)高速發(fā)展的年代，現(xiàn)代教育更多的是注重以人為本，更為看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)教育一直以來(lái)都是以灌輸為主，教師在課堂上進(jìn)行教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。但是這種教與學(xué)是一種被動(dòng)接受，學(xué)生學(xué)得很不主動(dòng)。針對(duì)這個(gè)問題，我們進(jìn)行探究式的教學(xué)模式，以期取得良好的教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)就是努力找到問題，進(jìn)而解決問題。探究式教學(xué)有廣義和狹義之分，廣義就是指獨(dú)立解決一切問題，包括解決一切活動(dòng)以及人的探索。狹義就是指科學(xué)的探究活動(dòng)。探究式教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主地進(jìn)行合作討論。在這個(gè)過程中以教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生周圍的生活作為參照，讓學(xué)生通過自由表達(dá)和自由談?wù)摪阉鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問題。

二、實(shí)施探究式教學(xué)的要點(diǎn)

1.實(shí)施探究式教學(xué)的特點(diǎn)

在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候既要把握整體又要凸顯重點(diǎn)。我們所說(shuō)的重點(diǎn)就是把某種教學(xué)要素凸顯出來(lái)，用以實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還要考慮整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行周密的安排，并圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。還有教學(xué)方案要有靈活的變動(dòng)，有可操作的靈便性，還要有多樣性，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)感覺枯燥，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把整個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行到底。老師在開展教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的計(jì)劃，適當(dāng)?shù)刈龀龈倪M(jìn)和調(diào)整，盡量避免可能出現(xiàn)的問題。

2.開展探究式教學(xué)的原則

（1）要堅(jiān)持系統(tǒng)性和民主性的原則。系統(tǒng)性就是指在進(jìn)行教學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候要以老師、學(xué)生、材料作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，把這些因素進(jìn)行逐一安排，這樣可以讓每一個(gè)因素在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮其作用，這樣可以滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求。民主性就是給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生作為教學(xué)中心，滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于提出自己疑惑的問題，敢于對(duì)這些問題進(jìn)行解答，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維，打破傳統(tǒng)的思維方式。（2）注意把握學(xué)習(xí)的過程。過程指的就是在探究式教學(xué)中要注重“學(xué)中做”“做中學(xué)”，通過“做”培養(yǎng)學(xué)生的能力，不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生一種能力，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中。在這個(gè)過程中，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了收集信息、評(píng)價(jià)信息、處理信息。（3）在教學(xué)的時(shí)候要進(jìn)行情景問題的預(yù)設(shè)，不但包括問題怎么提出，還要包括問題的提出以及引入方式，我們可以結(jié)合日常教學(xué)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間疑問解答，讓學(xué)生更多地在過程中體會(huì)方法。

三、探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的具體實(shí)施策略

1.問題猜想反駁教學(xué)法

問題猜想反駁教學(xué)法就是先提出問題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題設(shè)定一個(gè)猜想，然后對(duì)這個(gè)猜想進(jìn)行反駁，最后通過論證來(lái)進(jìn)行證明。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)行自主探究，以引發(fā)猜想。

在進(jìn)行力和運(yùn)動(dòng)教學(xué)這一章教學(xué)的時(shí)候。老師可以先提出這樣一個(gè)問題：當(dāng)我們把小球踢出去以后，小球?yàn)槭裁磿?huì)越滾越慢呢？這個(gè)時(shí)候我們引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行猜想：當(dāng)這個(gè)小球離開腳以后，就不再受到腳施加的壓力，滾動(dòng)的速度就會(huì)越來(lái)越慢，到最后靜止。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，老師也可以舉一些反例：我們可以用同樣的力把同一個(gè)球踢出去，在水泥地上小球滾動(dòng)的速度就會(huì)越來(lái)越快，而且還會(huì)越滾越遠(yuǎn)，但在如果在草地上滾的距離就會(huì)很近。進(jìn)一步得出一個(gè)結(jié)論：摩擦面越光滑，球滾動(dòng)的距離就會(huì)越遠(yuǎn)，球滾動(dòng)距離的遠(yuǎn)近和距離也是有一定關(guān)系的；如果沒有摩擦，球就永遠(yuǎn)不會(huì)停下來(lái)，會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。由此可以證明：球越來(lái)越慢的滾，且在不同條件下還有不一樣的滾動(dòng)距離，這是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ挠绊?。通過自主的探究我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

2.問題總結(jié)教學(xué)法

問題總結(jié)教學(xué)法就是通過對(duì)一些特殊和個(gè)別問題的探究，在探究的過程中進(jìn)行歸納這類問題的解決方法。在進(jìn)行探究教學(xué)法的時(shí)候，有很多好的方式和方法，物理學(xué)習(xí)過程中最為常用的就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。歸納探究的學(xué)習(xí)方式可以有效地開動(dòng)學(xué)生的腦筋，在培養(yǎng)動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。

比如，老人在炎熱的夏天在外面曬一盆水來(lái)用于生活，都跟這個(gè)物理原理有關(guān)系，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事實(shí)來(lái)猜想，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么，是由水或者沙子的屬性來(lái)決定的嗎？我們就可以根據(jù)這個(gè)猜想來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：把一杯水和一杯沙子都放在電爐上來(lái)進(jìn)行加熱，保證兩杯的質(zhì)量和加熱時(shí)間是相同的，在這個(gè)過程中不斷地對(duì)沙子進(jìn)行攪拌，看一下哪個(gè)物質(zhì)升溫快，然后做出統(tǒng)計(jì)和記錄，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，得出“在加熱條件和加熱時(shí)間相同的情況下，沙子和水吸收相同的熱量”之后，發(fā)現(xiàn)升高的溫度有所差別，表明這兩種物質(zhì)對(duì)熱量的吸收能力是不相同的。最后，我們就得出比熱容的概念了：“質(zhì)量相同的物質(zhì)在同一條件下，若吸熱的本質(zhì)及散熱的情況不同，這種現(xiàn)象在物理學(xué)中被概念化為物質(zhì)的比熱容。”

探究式的課堂教學(xué)模式，可以給老師提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)造性教學(xué)空間，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)可發(fā)展空間?？梢杂靡恍┯腥さ慕虒W(xué)案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的探究能力，從而提高中學(xué)物理教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：湯望華，男，1978年12月出生，本科，湖南長(zhǎng)沙人，就職學(xué)校：國(guó)防科技大學(xué)附屬中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)法。