劉再貴

一、課前研究學情，切忌盲目施教

課前認真研究職高女生的學情是順利開展教學，提高教學效果，避免盲目施教的重要環(huán)節(jié)。如通過課前與女生或班主任的溝通交流，可以了解到她們在初中階段的體育學習情況和身體健康狀況等方面的信息，為體育教師制訂可行的教學計劃，選擇科學的教學方法提供依據(jù)。如在初中階段系統(tǒng)學習過籃球運球的女生較少，在制訂學期、單元（模塊）和課時教學計劃時應(yīng)盡量選擇如熟悉球性練習、原地（或行進間）高低（左右、前后）運球等基礎(chǔ)性的籃球運球技術(shù)開展教學，否則，將造成教學內(nèi)容缺乏針對性的“盲目施教”現(xiàn)象，難以收到預(yù)期的教學效果。

二、多表揚，少批評，切忌要求過高

在職高女生的籃球運球教學中體育教師應(yīng)以表揚為主，批評為輔，切忌要求過高。如在優(yōu)生與后進生的學習要求上應(yīng)區(qū)別對待，優(yōu)生的教學內(nèi)容可適當增加難度和技術(shù)含量，而后進生應(yīng)適當降低難度和技術(shù)含量，以趣味性、基礎(chǔ)性的教學內(nèi)容為主。在練習的距離、次數(shù)（組數(shù)）和時間等方面也應(yīng)區(qū)別對待，甚至還要降低技術(shù)上的要求。又如練習過程中出現(xiàn)問題時，應(yīng)以表揚鼓勵為主，后進生應(yīng)盡量減少批評或不批評，否則，容易發(fā)生逆反心理和厭學情緒，影響到籃球運球的教學效果。

三、讓女生在游戲中練習運球，切忌“灌輸式”教學

職高女生比較明顯的心理特征是特別樂意參加如舞蹈、韻律體操和游戲等體育項目的學習，而很不樂意參加如籃球、足球等對抗類體育項目的學習，如在籃球運球教學中再采用傳統(tǒng)的“講解—示范—練習—糾正—再練習”的“灌輸式”教學模式給予教學，很難調(diào)動女生學習運球的積極性和主動性。結(jié)合女生心理特點可把籃球運球的教學內(nèi)容加工改造成 “運球拍人”“迎面運球接力”等籃球運球游戲，讓女生在寓教于樂的學習氛圍中練習運球，將會收到事半功倍的教學效果。

四、面向全體開展多元化評價，切忌統(tǒng)一的“標準化”評價

職高女生之間個體差異明顯，籃球運球的考核評價應(yīng)面向全體開展多元化評價，切忌統(tǒng)一的“標準化”評價。如將考勤、紀律、學習態(tài)度、平時測驗成績等表現(xiàn)納入平時成績的考核評價，再加上期末考核評價的成績即為籃球運球成績。期末考核評價時應(yīng)根據(jù)優(yōu)生、中等生和后進生的學習情況制訂籃球運球的考核內(nèi)容和評分標準。如優(yōu)生可考核運球上籃，中等生可考核運球跳步急停投籃，后進生可考核端線往返運球。

（云南省易門縣職業(yè)高級中學 651100）endprint